ある子は・・・いつも送迎中の車で
「今日は〇〇先生と・・・こんな話をしようかな？」
「今日は、理科の〇〇先生と・・・こんな話が面白かったからしようかな？」
と、学園へやってきて指導員と話すことを、ワクワクしながら考えているようです。
そして、手洗いをし、消毒をし、検温をし、生活の記録などを書くなどして・・・
〇〇先生の姿をみて・・・さっそく、今日学校であったことを話します。
ただ、受容するだけではなく・・・
共感をして、感じ取って・・・子どもの願いを受け取る
この会話のキャッチボールの中で時々・・・
子どもというのは、変化球を投げてくることもあります。
会話が途中でそれてしまう・・・スライダー
いきなりオチがやってきてしまう・・・フォークボール
会話の行先が見えない・・・ナックル
そして・・・伝えたい気持ちがあるときは・・・チェンジアップだったりストレートだったりします。
そんな、日々のコミュニケーションの中で子どもたちはコミュニケーションスキルを磨くこともありますが
自分の想いを確認するのでしょう。
そして、学習する目的をよく確認して・・・
また、今日もくき学園へやってきた意義・意味を確認して
とてもとても意欲的に学習に取り組みます。
また、ある生徒は・・・今日も学習が楽しみで学園へやってきました。
勉強を指導員と進めながら・・・「わかること」＝自分を高められる・自己肯定感の向上
に快感を覚えたようです。
もちろん、スタートが良いわけではありません。
しかしながら・・・つい、先日ではありますが・・・
とてもとても頑張りにかけては誰にも負けないと自負する、受験生と出会いました。
連立方程式の問題・・・
先輩が途中まで、まるで頭を整理するように、説明しながら加減法で解きます。
その後、どちらかの式へ大入し・・・そのあとは、後輩の出番です。
あれよあれよで・・・2人の力で解けてしまうのです。
その関わりの中で・・・もう一人の生徒は「僕もがんばったら・・・」
という考え方に変わりました。
また、一人では・・・しかし、誰かの力を借りれれば・・・と考えるようになったようです.
先輩・・・すごいね
いや、君も成長しているよ・・・
そんな認め”愛”が・・・更なる希望や夢・・・そして可能性へとつながったことでしょう。
くき学園では、学習中心のスキルではありますが
その中で、勉強する意義を通して・・・人間力の向上、そして、自己肯定感の向上。
協働・協調・・・絆力、生きる力の育成を日々追い求めています。