ある児童は、指導員のたった一言で、鉛筆を持って学習体制に。
宿題ではなく、学校での学習を補う学びを笑顔で・・・。
すごく凄く素敵ですね。
また、ある児童は、理科のテストを指導員に見せ、ここがわからないですと・・・。
指導員は、その実験をすぐに行い・・・、その児童は、「わかりました」と笑顔で・・・。
やはり「わかった、出来た」という気持ちが、満面の笑顔に。素敵ですね。
更に、ある生徒は、学校での嫌なことを、先輩に話していました。
先輩も真剣に考え、適切な回答を・・・。
やはり、笑顔にて、先輩にありがとうございましたと。これもまた、素敵なことです。
ある生徒は、今、心の葛藤状態・・・・。これを乗り切ってこそ・・・・・。憎まれ役、フォロー役にて・・・・。必ず、乗り切ることでしょう。
このように、子どもたちは、日々、確かな学び、豊かな学びを、各教室にて・・・・。
真の仲間づくりって、大変・・・、
でも、真の仲間は大切・・・。
「こんなことを言われた。」「こんなことをされた。」など，悔しい気持ちを訴えてくる子どもがいます。
そんな時は，まず、真剣に話を聞き，その思いを声に出させることが・・・。
しかし，子どもの中には，どんなことをされてもじっと我慢し，
されたことを口に出すことによる仕返しや，
その後の状況がさらに悪くなることを恐れ，口に出すことができない子どももいる。
子どもたちは，「本音」を出し合うこともなく，
互いに傷つけ合い，他者の心を踏みにじっていくことに慣れていってしまうことが・・・。
そこには，差別の構造があり，そこからいじめにつながっていくことも多い。
このような状況を乗り越えていくには，まずは、近くにいる仲間の心の痛みや怒り（本音）を互いに知り合うことが不可欠・・・。
心の痛みを共有し合うことを通して，初めて互いに自らを省みるとともに，
何がこうさせたのか，どうしてこうなったのかを考え、一人一人が大切にされることの重要性に気づき、
「仲間づくり」の道筋が見えてくるものと考えます。
子どもたちが自分の内に秘めた「本音」を出し合える，互いにその心の痛みや怒りを共有させる場を設けることが・・・。
学年末にもかかわらず、学校では、
道徳の授業が実施されています。
感動の場の設定と心の葛藤の場の設定が
大事であると言われますが・・・。
くき学園でも、上記のようなことを踏まえ、
心の豊かさ、豊かな人間性の育成、
そして、真の友だち関係づくり、仲間づくりを・・・。
本人が、感じるまで、諦めず長いスパンで行っています。
友達の心の中にある思いを知ることを通して，お互いに分かり合うのです。
言葉では、簡単に言えますが、子どもにとっては、相当大変なことであるのです。
心を育てる手段は・・・、手立ては・・・、手法は・・・。
学園としては、各教室、先輩（心面が磨かれています）が、模範的な存在であり、
指導員だけでなく、先輩の言動が・・・・・。
学校・家庭・地域社会（学園）の三者総体（理解し合ってこそ）で・・・。
そして、大人が、真剣に、本気で取り組まなければ・・・。
ご家庭でも、
今年度、最後の最後まで・・・、
友の大切さ、仲間でのかかわりの大切さ・・・
などなど、子どもとの会話、大事にしましょう。
来年度に、生かすように・・・
学園と一緒に、頑張りましょう。