「もう、疲れちゃったけど・・・」
ここからの頑張りが・・・ドラマを産みます。
ある生徒が、集中力が散漫となってしまい・・・完全に、やる気がなくなってしまいました。
やる気スイッチとはいいますが・・・
ここから、如何にするか？
もちろん、やらせればいいってものでもありません。
（それは、ただのやらせ勉強です）
それから、苦しいだけの学習をしてしまうと・・・次への学習へとつながりません。
ある教室では・・・
集中力が途切れてしまったある子は、周りを見渡し・・・
ちょっかいを出しに行くと思いきや、友だちの宿題を手伝いに行きました。
また、ある子は・・・
集中力がなくなってしまい・・・気分を変えて本を読み・・・
感想を先生へ伝えに来ました。
また、ある生徒は・・・
集中力がなくなっていまい・・・ある生徒がワークの問題に悩んでいる姿を見て・・・
相談学習をしていました。
また、ある生徒は・・・
残りの時間をうまく使い・・・指導員と学校であったことなどを話をしていました。
ある子は・・・
それでも、我を取り返し・・・学習に取り組んでいました。
など・・・。
もちろん、最後まで学習をやり遂げました。ということも大切ですし、認めてあげねばならないことです。
しかしながら、学習というものとして考えると・・・いわゆる勉強だけが学習ではないということです。
くき学園へやってきて・・・生活をする・・・
その中でのかかわりの中で、知情意のバランスの取れた人間力を育むのです。
また、大切なのは・・・集中力がなくなったときに、何をしたか？
限界が来た時、どうしたか？
これが大切だと思うのです。
私事ではありますが、私が高校生だった頃、掃除の時間にて・・・
廊下でなかなか落ちない汚れがありました。
すでに、かたまりのようになっており、生徒たちが踏みつぶしてしまい固くなってしまっています。
生徒たちは・・・「とれない」と判断して見なかったふりをしましたが
ある生徒は・・・気になってしまい、洗剤をかけたり・・・へらでこすったり、たわしでこすったりしました。
そこで、担当の先生は・・・
「おぉ、君はやっぱり・・・」そう、言いながら笑顔であることを認めてくれました。
「人のやろうとしないことを、可能にする生徒こそ・・・伸びるのだよ」
そう言ってくださいました。
だから、
学園へ期待をもってきている・・・子どもたちに・・・
私たち指導員は成長を一番として考えなければならないのです。
それから、本日は勤労感謝の日。
ある教室は・・・水族館へ・・・
様々な動きをする魚をじっくりと観察をして・・・仲間とともに、話し合っていました。
それから、ある校舎では・・・
指導員との会話の中で、「わんこそば」が出てきて、わんこそばを知らない児童に体験させようというきっかけで
わんこそば体験が行われました。
つぎつぎと・・・と、本場のようにいきませんが・・・
知らないことを・・・やはり体験で知ることが一番であると考えます。
そんな、祝日も・・・
充実した学習の時間ができました。
そして、今日も・・・生きる力、人間力の一介を・・・