ある教室では、午前中から学園に登校し、指導員と１対１での学びを・・・・。

国語をやったり、数学（算数）をやったり、楽しく笑顔で学びを・・・・。

見ていて、非常にすがすがしい感が・・・。

途中休憩を入れ、その際、僕の腕を見て・・・、こんなに筋肉がついたんだよと自慢げな表情・・・。

この表情が、この子の今後の人生を大きく左右するであろうと・・・、感じました。

この子が自信あることを、更に磨きをかけ、

と同時に、学びの基礎基本をきちんと身につけさせることがと・・・、

改めて感じました。「責任」という２文字を・・・・。

 

ある児童も、指導員が国語の漢字を中心に・・・、

漢字の語源を話しながら、児童は興味深々・・・・。

こうやって語彙を増やして・・・・。

その児童が曰く、漢字検定を受けますと・・・、力強く言っていました。

興味から自信に・・・。よい学びであったと思います。

更に、約分・通分の計算も・・・・、英語のアルファベットも・・・・・。

どの子も、やればできるのです。

この「やる意欲」を引き出してあげれば・・・・。

これをくき学園指導員は、過去の教職経験を生かし、

全知全霊、全身全霊をもって取り組んでいるのです。

あってはいけないことですが、

時折、保護者の方から、厳しいご意見をいただきますが、

我々職員は、真摯に受け止め、子どものためにと・・・。

「ありがたい」という思いで・・・、

保護者の方と二者総体・・・、同じ気持ちで、同じ方向に向けて前向きに・・・、

一緒に頑張って・・・・。

 

中学校４人が、指導員一人と、「学び合い学習」を・・・。

繰り返し繰り返し・・・、

この学びの雰囲気、最高・・・。

どの子も、照れずに、恥ずかしがらずに、真剣モードで・・・・。

その際、「僕、分かった」「私、できた」という声が・・・・。

更には、指導員が適切な分かりやすい説明に対して、

先生、もう一回お願いしますという声も・・・。

４人とも、笑顔での学びでした・・・。

 

 

ある生徒は、指導員と１対１で・・・、黒板と使って・・・。

 

（この生徒、ちょっとやる気が今一であったよう・・・

ここでの指導員の手法が・・・。この子にとって最適なやり方を：合理的配慮）

指導員が、笑顔で、「◯◯君、出来るね」と言うと、この生徒も、笑顔になり、次から次に・・・。

出来ないところも、再確認出来たよう・・・。

指導員と生徒の深い絆って大事なことであると、改めて・・・（反省・・・）

 

 

ある生徒は、同級生に対し、優しい言葉で、これは、こうやった方がいいんだよと・・・。

この生徒の豊かな人間性が見られました。

ある指導員が、この生徒に対し、「心」が成長しているねと、

すかさず、声をかけていました。この生徒の笑顔、凄く素敵でした。

 

最近学園に来た指導員が・・・。

学びをしている子どもたちの中に、意欲的に・・・。

そして、いつの間にか、子どもたちを上手に指導しているのです。

子どもたちは、笑みある学びを・・・

この指導員の先生は、

「教育」に当たって一番大切な「子どもを思う強い心、真剣さ・本気さ、温かなメンタル」を

持っての指導であったからなのでしょう・・・。

だから、子どもたちも、素直な心で、学びたい心が・・・。

目に見えない心のキャッチボールが飛び散っているように感じられました。

子どもって、大人の心をよく見ているのです。

 

更に、夜勉強も、指導員の熱い指導の下、今日も続けられていました。

本気モードで・・・・・、

学びの意欲を更に更に磨いているようにも見られました。

帰り際の満面の笑顔、最高に素敵でした。

これこそ、明日につながる学びと考えます。

 

保護者の皆さん、我が子の頑張っている姿、

是非とも、認め褒めてあげてください。

これこそ、大きな成長につながるのです。

 

 

共感する言葉：

「さしすせそ」

 

さ：さすがだね・・・、最高だね・・・

し：真剣だね・・・、上手だね・・・

す：すごいね・・・、素敵だね・・・、素晴らしいよ・・・

せ：成長したね・・・、正解だよ・・・

そ：そうだね・・・、その通りでね・・・

 

我々職員も、全力をもって、・・・・。

保護者の皆さん、一緒に頑張りましょう。