本日、子どもたちの成長（心・人間性）している様子が、多々見られました。
教育立県彩の国学び舎くき学園は、勉強だけやればよいところではありません。
学習塾、予備校ではありません。勘違いしないでください。
知・情・意のバランスのとれた人間力のはぐくみを・・・、第一考えているのです。
スモールステップで・・・よいのです。
ハードルを一気にあげません。
もちろん、学力アップもさせます（元教員集団ですから）が・・・。
高校進学指導もやりますが・・・。
何しろ、個性、特性を如何に見出し、引き出し、磨き・・・、
伸びしろを・・・、可能性を・・・と、
職員皆考え、子どもたちにかかわっているのです。
職員は、日々、大変だと思いますが・・・、
誰一人、大変なんて言いません。
担当教室にて、座っている職員はいません。
子どもたちの表情・言動の観察、そして適切な声かけを・・・、
つぶやきを聞き逃さないよう・・・。
全知全霊・全身全霊を持って、指導支援にあたっているのです。
だからこそ、仲間の大切さ、支え合いの大切さを身に付けているのです。
ある児童は、指導員のたった一言で、鉛筆を持って学習体制に・・・。
宿題ではなく、学校での学習を補う学びを笑顔で・・・・・。素敵ですね。
また、ある児童は、理科のテストを指導員に見せ、ここがわからなんですと・・・。
指導員は、その実験をすぐに行い・・・、その児童は、「わかりました」と笑顔で・・・・。
やはり「わかった、出来た」という気持ちが、満面の笑顔に。素敵ですね。
更に、ある生徒は、学校での嫌なことを、先輩に話していました。
先輩も真剣に考え、適切な回答を・・・。
やはり、笑顔にて、先輩にありがとうございましたと・・・。
これもまた、素敵なことです。
ある生徒は、今、心の葛藤状態・・・・。これを乗り切ってこそ・・・・・。
憎まれ役、フォロー役にて・・・・。
必ず、乗り切ることでしょう。
ある生徒は、学校行事に参加しようか・・・、悩んで・・・。
その生徒は、指導員に、胸の内を全部話し・・・、
すっきりしたのでしょうか・・・、
自分に負けないよと言い、学校行事に参加すると・・・。
そこに、仲間の一人が近寄って来、
「◯◯なら、大丈夫」と・・・、自信を持たせるように・・・。
素敵な関係であると考えます。仲間っていいものですね。
ある子どもたちは、学園の室内運動場にて、
担当指導員（元体育協会指導員、元中学校長：体育専門：中体連会長）と一緒に・・・、
リズム体操、マット運動、ボールを使っての運動等を、
真剣に、楽しそうに行っていました。
ここでも、仲間と一緒に・・・、
仲間と支え合って・・・、
仲間と一緒に水分補給・・・等、
今日だけでも、子どもたちは、得たものは多々あったように思えます。
ここでも、単発運動ではなく、継続していくことで・・・、
子どもたちは、変容していくのです。
元中学校長：体育専門が、
こういう運動は、子どもにとって、
有意義なことであり、学校体育の補完であると・・・。
知・徳・体のバランスのとれた学びであるとも・・・言っていました。
ある生徒が、体調がちょっとということで、休んでいると・・・、
友である子が、指導員のところに行き、
「先生、◯◯さん、大丈夫かなぁ～」と・・・。
この気持ちって、豊かな人間性の「証」であり・・・、
指導員との会話の中にも、心の成長している様子が・・・。
友って、やはり、いいものですね。
友との日々のかかわりが・・・。
友と日々、よいことばかりではありません。
言い合いだってあります。
でも、これらがあってこそ、真の友情関係に・・・。
表面的な・・・、上っ面のかかわりで・・・、
一見、楽しそうに見えている関係でしたら・・・。
このように、子どもたちは、
日々、確かな学び、豊かな学びを、各教室にて・・・・。
真の仲間づくりって、大変・・・、
でも、真の仲間は大切・・・。
「こんなことを言われた。」「こんなことをされた。」など，悔しい気持ちを訴えてくる子どもがいます。そんな時は，まず、真剣に話を聞き，その思いを声に出させることが・・・。
しかし，子どもの中には，どんなことをされてもじっと我慢し，されたことを口に出すことによる仕返しや，その後の状況がさらに悪くなることを恐れ，口に出すことができない子どももいる。
子どもたちは，「本音」を出し合うこともなく，互いに傷つけ合い，他者の心を踏みにじっていくことに慣れていってしまうことが・・・・。そこには，差別の構造があり，そこからいじめにつながっていくことも多い。
このような状況を乗り越えていくには，まずは、近くにいる仲間の心の痛みや怒り（本音）を互いに知り合うことが不可欠・・・・。心の痛みを共有し合うことを通して，初めて互いに自らを省みるとともに，何がこうさせたのか，どうしてこうなったのかを考え、一人一人が大切にされることの重要性に気づき、「仲間づくり」の道筋が見えてくるものと考えます。子どもたちが自分の内に秘めた「本音」を出し合える，互いにその心の痛みや怒りを共有させる場を設けることが・・・。
学校の道徳：感動の場の設定と心の葛藤の場の設定が
大事であると言われますが・・・。
教育立県彩の国学び舎くき学園でも、上記のようなことを踏まえ、
心の豊かさ、豊かな人間性の育成を、
そして、真の友だち関係づくり、仲間づくりを・・・。
本人が、感じるまで、諦めず長いスパンで行っています。
友達の心の中にある思いを知ることを通して，お互いに分かり合うのです。
そして、支え合いの大切さを、自分で感じ、気づいていくのです。
言葉では、簡単に言えますが、子どもにとっては、相当大変なことであるのです。
心を育てる手段は・・・、手立ては・・・、手法は・・・・。
教育立県彩の国学び舎くき学園としては、
各教室、先輩（心面が磨かれています）が、模範的な存在であり、手本となり
指導員だけでなく、先輩の言動が・・・・・。
学校・家庭・地域社会（学園）の三者総体（理解し合ってこそ）で・・・・・。
そして、大人（親、学校の教員、学園職員）が、
真剣に、本気で取り組まなければ・・・。
これって、大人の責務・・・。
保護者の皆さん、
ヒトは、人生（一生涯）、一人で生きていくことは出来ないことを・・・、
友がいてこそ・・・、仲間がいてこそ・・・、親友がいてこそ・・・、
保護者の皆さんの経験を生かしながら・・・、
ご家庭でもお話を・・・。
子どものために・・・、
トコトン、出来ることはやっていきましょう。