今日の幼児児童生徒を見ていますと、いつも通り登校後、宿題をまず各自取り組み、その後、自学自習の学習に・・・・。自学自習の際ですが、ある生徒が３人の児童に寄り添い、「助け合い学習」、「支え合い学習」ですかと・・・、笑顔で教え合って学びをしていたためでしょうか・・・。真の学びの雰囲気を感じたためでしょうか・・・。

　まわりを見ますと、ある生徒もある児童を・・・・、ある児童はある児童にと・・・・、その雰囲気に真剣さ、そして「頑張るぞ」、「身につけるぞ」という雰囲気を感じました。心面の広さ、心の器の大きさ面でも・・・、成長しています・・・・・・。凄いです。

　補習の際も、１クール終え、終わりかなと思っていましたら、「もっとやります」と・・・、黒板に問題書いてくださいと・・・。A教室の黒板とB教室の黒板に・・・。僕たちペアー（４人が２人づつ）を組んで逆から解いていきますと・・・。学びの意欲を感じる表情でした。第２クールの補習にはいり、３０分の学びを行いました。その際、保護者の方も入りの学びの時間でした・・・。保護者の笑顔、嬉しそうな表情が・・・。うちの子が、相談しながら問題をするなんて・・・、驚いていました。

子どもの気持ち（思い・願い）を第一に考え、指導・支援していかなければと・・・。やはり、知・情・意のバランスを考え・・・、これが重要なのです。

本学園は、日々、幼児児童生徒とともに成長している指導員のように思われます。共育・・・

でも、支え合い、助け合い、教え合い・・・、これが出来るようになるまで、相当、子どもたちは、何故・・・、どうして・・・、こんな勉強・・・、いろいろ悩み、考え・・・。大きな大きな心の壁が・・・。その壁を乗り越えてきたのす。これこそ、心の成長・・・、豊かな人間性の育み・・・。

 

壁を乗り越えさせてこそ・・・

どんな手を使っても・・・　これ、大人の責務

 

子どもたちは、日々、大きな壁・小さな壁を乗り越えようと・・・・、そして心の葛藤をしています。これがあってこそ、成長に・・・・・。悩んでいた期間は、決して無駄にはなりません。本当の自分を知り、自分の生きる道を切り開いていき、自分の生きるべき道が開け、一歩一歩、着実に歩んで行きことに繋がると考えます。

　時には、少々「心の乱れ」があってもいいのではないでしょうか・・・。その際に、適切な対応が必要ですが・・・。一つとして、行動療法です。成功体験を繰り返し繰り返し、その積み重ねが・・・、成長に・・・、それが、「自立」です。成功体験とは・・・・・、身近なことでよいのです。帰宅の際、「ただ今」そして、「お帰りなさい」。これだけではだめなのです。そこで気づいたことに対し、「お母さん、凄く嬉しいよ」と。この一言が、子どもに響くのです。テレビを見ながらの食事の際、家族皆で、おしゃべりをします。そのおしゃべりの中心を我が子にし、その話を認め、「偉いね、そういうこと知っているの」と褒め、そのタイミングで、「我が子に、音量下げようか」と・・・。本人自ら、音量を下げることでしょう。あるいは、テレビを消す行動に移るかも・・・。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　我が子を甘やかしてはいけません。我が子を甘えさせて下さい。子どもに寄り添ってください。心を揺さぶってください・・・。

　子どもから離れて（こう言うと、心が乱れるから、物に当たるから、叱れない。）いれば、静かにしているからなんて考えてはダメです。子どもが気分良くしているから・・・・、こんな考え方では・・・・。

　真の親子関係って・・・、真の親子の絆って・・・。

上っ面なものでよいのですか・・・。

「真の・・・」にするためには、勝負・・・、勿論、リスクはつきものですよね。

 

保護者の皆さん、

今、頑張らねば、いつ、頑張るのですか・・・。

学校の先生方、

今、頑張らねば、いつ頑張るのですか・・・。

 

学園職員皆、日々、全力投球です。

手抜きなんて、一切ありません。

大変大変なんて、一切言いません。

 

日々、自己研鑽・・・

指導・支援方法を・・・

十人十色、皆個性が違います。

 

苦労苦労しただけ・・・、嬉しさが・・・。

この嬉しさを味わえるがため、

辞められないのです。