本日、ある教室にて、
同級生の男の子と女の子が、支え合いながら学びを・・・。
最初は、小さな声で・・・、
時間がたつにつれて、「これ、やればいいのかな」と・・・、
これは、僕も分からない・・・。
「出来たよ、出来たね」と・・・、
「わかった、わかったね」と・・・、
「そうだね、そのとおり」と・・・、
満面の笑みで・・・、言い合う二人・・・。
もちろん、指導員はそばにいますが、
この二人の学び、支え合っての学びであり、
学びの楽しさ・・・、学びの意欲・・・、
たくさん、良いことが・・・。
途中から、女の子のお父さんが、指導室に来て、ずっと見ていました・・・。
我が子の学ぶ姿・・・、友と相談している姿を見て・・・、
嬉しそうな表情が・・・。
我が子も、成長していると思ったに違いありません。
更に、男のお母さんに報告すると、
「えっ、うちの子が、女のこと会話が・・・、
一緒に相談しながら勉強出来たのですか」と・・・、
やはり、嬉しそうに・・・。
この２人の保護者の方、我が子への見方が・・・。
不安がちょびっとかもしれませんが払拭・・・、
明るい気持ちに・・・。
教育立県彩の国学舎としての
「くき学園」としての一つの柱
支え愛 学び愛 教え愛 助け愛 これらが、「子どもの心」を
下記に、具体を・・・、参考に・・・。
子どもにとって魅力のある楽しい学びの生活のポイントは、
やはり、
①「わかる」「できる」喜びを感じる場づくり・・・、
②自尊感情を育て、意欲をもたせる場づくり・・・、
③温かな人間関係や共に支え合う集団づくり・・・、
に取り組むこと・・・。
このことは、子どもの人間関係づくりが、とても大切であるということです。
更に、
自己指導能力の向上には・・・
｢共感的人間関係」を育てる
指導員と子ども，子ども同士が互いを尊重し，共感的に理解し合う人間関係を育てる。
「自己存在感」を与える
子ども一人一人は、かけがえのない存在であることを踏まえ，集団の中で一人一人を大切にする。
「自己決定」の場を与える
ルールに基づき，自他のためになる行動を選択し，責任ある行動をさせる機会を与える。
＜子どものサポーター役に・・・＞
元気を出してもらうためには、応援の仕方も工夫せねば・・・。色々応援の仕方があると思います。いろんなバリエーションで応援を・・・。応援（あえて支援とは言いません）の際、子どもの個性、特性を十二分に・・・。これが重要
認め、ほめる言葉
励ます言葉
慰める言葉
感謝する言葉
感動する言葉
ねぎらう言葉
見守る言葉
好きだよと伝える言葉
受け止める言葉
行動（Doing）より、存在（Being）を意識しよう
Doing（努力したこと）
よく頑張ったね。 上手にできたね。偉かったね。すごいね。
Being（あるがまま）
かわいいね。 素敵だね。大切だよ。大好きだよ。
→
家庭においてはBeingが大切・・・。
豊かなBeingによって包まれた子どもは、他者への思いやりを持つ。
立場の逆転を受け入れる
→
いつまでも子どもを「幼い存在」「守るべき存在」として過保護に扱っていませんか・・・。
子どもには、「してもらう」から「してあげる」経験を・・・多くすべきなのでは・・・。
大人（親、学校の先生、学園職員・・・）も、
「対等に付き合う」、「自立をサポートする」へシフトチェンジしましょう。
練習しよう・・・練習練習練習・・・
スキルは・・・
• お手本があって
• 模倣して
• 反復練習をして
• 実践して
初めて獲得される
我が子の「いいところ」リスト
• うちの子（子どもたち）は が得意です。
• うちの子（子どもたち）は ができます。
• うちの子（子どもたち）はいつも してエライ。
• うちの子（子どもたち）は と人にほめられます。
• うちの子（子どもたち）は をするのが上手です。
• うちの子（子どもたち）のいいところはズバリ です。
• 私はうちの子（子どもたち）を と自慢できます。
• 私はうちの子（子どもたち）の が大好きです。
• うちの子（子どもたち）の なところは私に似て良かった。
以上をお読みになって・・・、
「今」すべきことを・・・。
今後も、一緒に一緒に あらゆる手を使って・・・。
すべて、将来を担う子どもたちのために・・・。