本日、子どもたちの「支え合っての学習」の姿が多々・・・。
笑顔とともに、真剣な表情・・・。
指導員が、その姿を、他の生徒に・・・、
「あの姿見てごらん・・・」、
これが、支え合い学習・・・、協同学習…なんだよと。
子どもたちは、その姿を見て・・・、
無言・・・、心の中では、いつも先生が言っている「心づくり学習」なんだと・・・。
休み時間に、子どもたちが、支え合って学習していた生徒に、
凄いね・・・、わかる、出来るようになったと・・・。
教室にいた子どもたちは、大きな大きなことに気づいたよう・・・。
知・徳ともに・・・、はぐくんで・・・。
お迎えに来たある生徒の保護者も、
我が子の勉強している姿を見て・・・、何かを感じていたことでしょう・・・。
協同学習の基本って・・・
「対面的なやりとりの機会がある」とは、実際に対面してこの問題はああだ、こうだと議論したり、教え合ったり、みとめ合ったり、ほめあったりできるような機会を設定しておくということです。「じゃあ、みんなで協力してやって下さい」と指示しても、実際は課題が難しすぎて、自分の課題（役割）にかかりっきりで、友達と考えを交流したり、教え合ったりする時間がほとんどない、というのは悪い例です。『学び合い』では、子ども２，３名がすぐに解ける課題を設定するのが最も適して・・・。このように、課題の難易度やめあての設定と行った互恵的な相互依存関係とも関連してくるので・・・。そのため、互恵的な相互依存関係と対面的なやりとりが・・・。また、いろいろな要素と関連性も・・・、考えれば、なおさらいいのでは・・・。
「個人の責任があり、明確である」というのは、メンバーのいわゆる手抜きやさぼりを防ぐために必要です。例えば、ある問題に取り組んでいる際、あるメンバーは何もせず（机の下でゲーム・・・）、遊んでいて、結局は、数名で問題を、というのはよくないパターンです。一人一人がチームに貢献できるよう、やるべき役割分担や責任をはっきりさせなければ・・・。特に、モノづくりの際等は・・・。
「ソーシャルスキルや協同・協働スキルが教えられ、頻繁に活用しなければならない」というのは、ソーシャルスキルや協同・協働スキルは、我々が生まれながらにして持っているものではないからです。相手の話を聞く、相手を非難したり攻撃せずに間違いを指摘する、意見が違っても建設的に話す、応援する、勇気づける・・・などチームで協同・協働して課題解決するために必要なスキルはいろいろあります。典型的な発達の子どもたち、特に高学年の子どもたちでしたら、特に大人（教員、親、学園職員・・・）が教えなくてもすでに何らかのソーシャルスキルや協同・協働スキルを持っているかもしれません。また、協同・協働スキルが、上手な子どもの様子をみて自然に獲得していく（これをモデリングといいます。）、ということも・・・。しかし、その場合でも、どんなソーシャルスキルや協同･協働スキルがあるのか出し合ったり、言い合ったりするなどして、意識化していくことが大切・・・。これでこそ、意義・・・。
本日もサッカー教室：大会が行われ・・・。
協同的な動き・・・、練習を・・・、そして試合を・・・。
「チーム全体の練習のふりかえりを行う」というのも、欠くことができない大切な要素・・・。
どんな風に援助し合ったら、
また、協力し合ったらチームが、うまくいったのかについてチームみんなでふりかえる機会を設け・・・。
これを実際に行っているのです。
実際、仲間同士が、
心・技・体の向上に取り組めるような関係を維持するよう、
意識させたり、
チームの目標達成を喜び合ったり、
チームメイトの積極的な行動を引き出したりすることに・・・。
練習中、試合途中でふりかえりを行う場合もありますし、毎回、練習後の帰りの話し合いの場を利用したり・・・。
実際には、協同的練習に取り組んだばかりの時期からすると・・・、
「今」では、協同的練習のやり方、協同的な試合運びが、子どもたちに浸透し・・・、
勝利主義でなく（勝つことの意義も踏まえ）、
心・技・体のバランスのとれた子ども力の向上に・・・。
本日の〇〇大会も、最初のゲームは負け負け・・・、
でも、最終的には、PK合戦等・・・、
ぎりぎりの勝利（プレッシャーにも負けない心が身についている証）・・・にて、
「優勝」という２文字を・・・。
その時の満面の笑顔・・・、
本当に本当にすがすがしく、
「素敵」の２文字に尽きます。
支え愛、助け愛、学び愛、教え愛・・・、協同的、協働的な学びって、今の子どもたちにとって、非常に非常に重要であると考えます。
「ヒトとのかかわり力」そして、自分色に輝くために・・・
保護者の皆様、遠慮なく、学園の教室の様子を、我が子の姿を、是非、ご覧ください。