本日、ある保護者の方とお話を・・・。
ある児童は、学園では、宿題宿題・・・、課題課題・・・と。
確かな学びをいっぱい・・・。
心のゆとり、心の遊び等をあまり感じられませんでした。
この児童が、本日、高校生２人、小学校６年生とその児童４人で、パソコン遊びを・・・。
高校生が、パソコンを操作（先輩は凄いと言い、児童が驚いていました）して・・・、
パソコンゲームに取り組んだのです。
その際、先輩皆、後輩への気遣い、この点もあり、この児童は、終始笑顔で・・・。
これ、どうやるの・・・、
そっか、わかった・・・など、
いろいろと先輩とに会話・・・。
ソーシャルスキル磨きにも・・・。
その後、高校生は、別な教室へ（自分の勉強のため）・・・。
その後は、小６の先輩と、この児童２人となり、小６の児童が、別なパソコン遊びしようかというと・・・、
即座に、この児童は、「やるやる」と言い、満面の笑みが・・・。
時間を決めてやり始めました。
この児童は、先輩は、早いね・・・、凄いねと言いながら・・・、言葉のキャッチボールを・・・。
非常によい雰囲気と考えます。
これも、豊かな人間性のはぐくみでは・・・。
この児童のある面を知った、我々指導員でした。
その後は、小６の子とこの児童は、気持ちを切り替え・・・、
別な教室へ行き、隣同士になり、漢字練習を・・・、
この際も、笑顔での会話が・・・、
この漢字、先輩、分かりますかと・・・、
僕ね、「字」上手でしょう。
２年～４年まで、硬質展金賞なんだよと自慢げに・・・、
小６の子は、このことをめちゃめちゃ「凄いね」と言いながら褒めてあげていました。
この雰囲気も、真の学びと考えます。
アクティブラーニングとでもいうのでしょうか・・・。
また、別な生徒ですが、最近毎日学園に来るようになってきたのです。
お母さん、お父さんの送迎で・・・。
今日は、学園に着くや、すぐに、教室に自ら入ってきたのです・・・。
この姿、「やる気」と考えます。
この生徒も、昨日の復習（円、扇形の面積、周の長さ、更には多角形の内角の和、外角の和）を・・・。
繰り返し取り組めば、理解し・・・、
特に、内角の和の規則性までも気づいたのです。
凄いの一言です。
その後、心の休憩として、ものづくりの作業を・・・、黙々とやるのです。
ここは難しいと言いながら・・・、
笑顔で・・・。
この生徒の心を汲んで学び・・・。
これでこそ、真の学習と考えます。
管理主義、従来主義、ヤレヤレ主義・・・・、
これは、どんなもんでしょうか・・・と改めて感じたとことです。
今日も、子どもたちから学んだ点が・・・。
「共育」ですね。
豊かな学びって・・・
いろいろ考えられますが・・・
一例として
豊かな学びを通して、
「時を守り、場を清め、礼を正す」をも実践
基本的生活力、日常生活力など、幼児児童生徒各自、課題発見・解消に・・・
～人として、「愛合わせ」になるために最も近道～
道は近きにあり、とも言います。
大きな成長を実現するには、特別に大きなことを考える必要はありません。
自分の持ち場で各々が、時を守り、場を清め、礼を正し、
そこから未来へ続く新たな道をつくることが出来るのです。
下記のことは、当たり前のことですよね。
ご家庭でも・・・。参考に・・・・
＊日常のたしなみ（躾の三か条）
○朝のあいさつは爽やかに率先して
○人から呼ばれたらハッキリした『はい』の返事を０．２秒！
○席を立ったら音立てずに必ずイスを入れ、履物を脱いだら必ず揃えて置く。
『あすこそは』
【あ】 あかるいあいさつ 人より先に
【す】 スマイル楽し 而今(にこん)ニコニコ
【こ】 こしぼね立てて 常に怠らずに続ける
【そ】 そうじの偉力 身心浄化
【は】 はがき一枚 縁の花咲く