ある教室では・・・板書、ノート、教科書・・・を利用した学習をしています。
まず、教師が板書を書き・・・書かせながら、考えさせ・・・
再び教科書に触れて、簡単な繰り返しを行い・・・
教師が板書に触れて・・・問いを出し・・・
ノートに更に、考察などが書かれているところを、他の生徒と再び考察し・・・
そして・・・そのノートを教師がチェックして朱入れする。
ノート1冊で・・・こんなに学習のコミュニケーションが拡がるのです。
コミュニケーションこそ・・・
心を拡げ、豊かにし・・・更なる学習の器づくり・・・意欲づくりへとつながるのです。
今日も2冊のノートの物語が・・・
ある生徒はこれまでノートというものが渡されたことがありませんでした。
英語の学習の際・・・、指導員から1冊のノートがてわたされ
板書を写すようにという指導がありました。
そして、そのノートに指導員が独自の問題がかかれ・・・・
よく出来たところに・・・朱でイラストが・・・
そしたら、その生徒も・・・自信のあるところにイラストが・・・
一昔前に、「生協の白石さん」のお話がありましたが・・・
ノートを使ったコミュニケーション・・・豊かに関わりですね。
もう一つの物語・・・
テストを前にした・・・ある生徒。
板書をノートにまとめていました。その時・・・社会科の授業だったのですが・・・
安土桃山時代に・・・信長と秀吉の政策についてある発見をしたのです。
それを・・・更に付け加えてまとめ・・・
更に、指導員がこれに付け加え・・・・
楽市楽座からはじまる・・・秀吉の兵農分離までの筋書きが、より具体的に。
また、狩野永徳や千利休が・・・この時代に必要だったわけ・・・
など、エピソードも付け加わり・・・出汁が良く取れた一杯のラーメンのように・・・
これらのノートは・・・もう一度見返すようなことがあるのでしょうか？
是非、あの時の意欲を・・・成長を見るために・・・
再び開く時・・・
何よりも、学習の足跡として成績の向上に・・・
豊かな学びから・・・確かな学びへ・・・
ノートが繋いでいきます。