土曜日は、調理実習を・・・・。各自、世界に一個しかないお弁当づくりを・・・・。子どもたちの発想もいろいろ・・・・。指導員は衛生面を十分に・・・・、子どもたちも、衛生面に関し、意識を持って、手を消毒・・・。やはり、子どもたちは、耳で聞き、指導員の動きを見て、子どもたちなりに感じ、いりいろな行為に・・・・。
大人は、やはり、手本的な存在に・・・・、模範的存在でなければ・・・・。これが、５感での指導支援と改めて思いました。
お弁当ですが、皆綺麗に、美味しそうなものが・・・・、実際に食べている姿、満面な笑み、自信たっぷりな表情、みんなで楽しそうに、明るい雰囲気で・・・、本当に「素敵」でした。
本日、日曜日は、魚釣り（室内釣り堀）体験を・・・・。釣り堀屋さんに着くと、元気よく挨拶・・、立派でした。次に、釣りですが、鯉コーナー、金魚コーナーがあり、好きな方を・・・。大きな子は、鯉コーナーに・・・、小さい子は、金魚コーナーに・・・。中には、小さい子も「鯉コーナー」でチャレンジしている子も・・・。自分で選択する力（性格、今の自分を見つめる力）等を・・・。
実際、釣り竿を受け取り（ありがとうございますと全員が言ってました）、各コーナーに・・・。練り餌を針につけ、「イケス」に・・・・。ある生徒がまず、大きな鯉を釣り上げました。その後も・・・、次から次に・・、金魚釣れた・・・、鯉釣れた・・・という声が・・・・。お客さんで来ていた３人の方も、子どもたちに、こっちの方が釣れるよ・・・、こうやった方がいいよ・・・、地域の方々とのふれあいもあり・・・、笑顔笑顔笑顔いっぱい見られました。豊かな人間性のはぐくみに・・・・、心面の成長に・・・・、これが、学校、家庭、学園での学びの意欲に繋がることでしょう・・・。一生懸命にやれば・・・、真剣にやれば・・・・、友の姿を見て感じ、気づき・・、よりよい変容に・・・・。
体験学習の必要性の再確認
活動・体験学習が必要な理由を，具体的に・・・・。
1〉現代社会の変貌により，こどもが生活や学習のなかでなまの体験，本物へ関わることが減少している。
2）こどもの目（５感）から，人間の働きや，実存としての人間の姿が次第に見えなくなってきている。
近代工業文明は，機械が人間にとって代わる状態をつくり出した。その結果，家庭生活や社会生活で飛躍的な向上・発展がみられるようになった。しかし，その分，人間の知恵や努力，苦労などが機械の影に隠れて見えなくなってしまったのである。そのようななかで，特に「ものをつくる活動」などは，人間の知恵と力の素晴らしさを教えることを目ざしている。
３）自己教育力を育成する。
自己教育力という言葉は，昭和58年，中央教育審議会教育内容小委員会が提示した審議経過報告のなかで最初に使われた。そこでは，「主体的に学ぶ意志態度，能力と定義されたが，そのためには，こどもの学習への意欲を重視し，学習の仕方を習得させ，自己を生涯にわたって教育しつづける意志を形成することが強調されている。
従って，自己教育力と生涯学習には共通点が多い。自己教育力の育成のためには，言語・文字による間接的理解よりも，活動・体験を通じて直接社会に触れる方がより有効な学習法だといえる。
４）こどもの学習意欲をかきたて，個に応じた学習を展開する。
活動・体験学習は，こどもが自分の全人格をなまの社会にぶっつけていく学習であり，それは個性の違いにより，多様な成果をこどもにあたえることになる。個に応じ，個を生かす学習のためには，体験学習が不可欠であろう。こどもが主体的・能動的に活動する作業的・体験的な学習も不可欠であろう。
体験学習の意義を再度・・・・
中高学生は、両日、期末テストに向けて、缶詰的な学習を・・・・。何と６～８時間・・・・。本当によくやります。頑張っています。特に、受験生は、表情が真剣そのもの・・・・。目の輝きが・・・・。これらの姿、本当に素敵です。明るい未来に繋がることでしょう・・・。