子どもの個性って、本当に違いますね。改めて感じたところです。かかわり方も勿論違います。その日によっても、個性の出方が違います。時間帯にとっても違います。友の存在、指導員の存在によっても違います。がしかし、学園に登校してくるということは、皆同じです。何かを求めて、保護者の方も、学園に対し、何かを求めていることは同じです。
個性を有する子どもにとって，「親としてのかかわり方」は豊かな人間性形成の基盤であり、将来の就労を考えますと非常に重要なことと考えられます。以下のようなかかわりの配慮点に注意したいものです。
行動や活動，気持ちや気分などをお子さまと共有する
発達障がいのあるお子さまの場合，反応が微弱で変化がわかりにくいことがあります。しかし，微細な反応や行動であっても，お子さまの立場に立ってその思いを受け取ることが必要であります。また，「問題行動」や「常同行動」など，周りからみると不都合な行動と見えるものも，お子さまにとってどんな意味をもっているのか考えること，その行動が生じる条件を見極めることも大切であります。お子さまの思いがわかりにくいということは，お子さまの問題だけではなく，そこにかかわる大人側の問題でもあることを忘れてはならないと考えます。
お子さまの主体性を尊重すること
お子さまはそれぞれに思いをもって生活しているが，反応が読み取りにくいことや，周りの人から介助を受けることが多く，反応に時間がかかることなどから主体性を阻害されやすい状況にあります。かかわり手は忍耐強く，ていねいに，何よりもお子さまの思いを尊重して活動することが必要であります。
お子さまによってわかりやすいコミュニケーションの方法を確かめ合うこと
コミュニケーションといっても，言葉だけでなくお子さまにとってわかりやすいツールを媒介にする必要があります。どんな感覚を通すと伝わりやすいのか，受け止めやすい強さや大きさはどの程度なのかを把握しておきます。そして，身振りや写真，シンボルを活用するなど，できるだけお子さまの困難さを軽減するようにすることが大切であります。
多少のリスクはあっても、お子さまと距離を持つように
危ない・危険だから、いつも一緒にいる、家の中で過ごさせる、甘えさせることは良いですが、甘やかすことはいかがなものでしょうか、叱り方も真剣に愛情の下叱ることが重要です。間違った行動パターンを身につけます（真の生活力の育みなしに）と将来、必ず苦しむのはお子さまです。やはり、飴とムチのバランスのとれた支援・指導が必要と考えます。
人とのかかわり、社会とのかかわりを多く持たせること
多種多様な体験こそ、人とのかかわり，社会とのかかわり方を身につけることに繋がるのです。言葉でいうのも良いですが、実際に、お子さまが、自分の五感で気づき、感じてこそが意義があるのです。
冬休みの「学びの繋げる体験活動」を、上手に生かして下さい。
各教室で、宿題はもちろん、今学期の復習学習も、もちろん行った上で、２８日の「楽しみ会」に向けての出し物を教室別に考えているようです。話し合っているようです。特に小さな子が多い教室でも話し合いができているのです。大きな大きな成長の証です。指導員冥利に尽きます。この子が、こういう意見が言えるなんて・・・・。更に、リーダーシップをとっている子も出てきているのです。
ある教室では、期末テストも終え、のんびりしたい時期にもかかわらず・・・・、専門の先生への質問等が。指導員と生徒・児童とのかかわりのよさ、目標達成に向け、同じ方向に気持ちが・・・。