明日も、理科実験を行います。子どもたちの興味津々な表情：意欲ある学びの姿、満面な笑顔が見られることでしょう・・・・・。 ある生徒が、「実験」って、生まれて初めてです。是非参加したいですと。 やはり、学園の子どもたちは、あまり実験をしていないのです。その為に行われているのです・・・・・。実験を行う意義について、是非正しいご理解を・・・・。
保護者の皆さま：我が子理解を・・・・。子ども理解を・・・・・。
体験活動について、是非、ご家庭で、話し合いを持って欲しいと考えます。そのために、再度、別な視点で、「体験活動とは」について述べます。
文字どおり、自分の身体を通して実地に経験する活動のことであり、子どもたちがいわば身体全体で対象に働きかけ、かかわっていく活動のことである。この中には、対象となる実物に実際に関わっていく「直接体験」のほか、インターネットやテレビ等を介して感覚的に学びとる「間接体験」、シミュレーションや模型等を通じて模擬的に学ぶ「擬似体験」があると考えられる。しかし、「間接体験」や「擬似体験」の機会が圧倒的に多くなった今、子どもたちの成長にとって負の影響を及ぼしていることが懸念されている。今後の教育において重視されなければならないのは、ヒト・モノや実社会に実際に触れ、かかわり合う「直接体験」である。
体験活動は、豊かな人間性、自ら学び、自ら考える力などの生きる力の基盤、子どもの成長の糧としての役割が期待されている。つまり、思考や実践の出発点あるいは基盤として、あるいは、思考や知識を働かせ、実践して、よりよい生活を創り出していくために体験が必要であるとされている。具体的には、次のような点において効果があると考えられる。
1 現実の世界や生活などへの興味・関心、意欲の向上
2 問題発見や問題解決能力の育成
3 思考や理解の基盤づくり
4 教科等の「知」の総合化と実践化
5 自己との出会いと成就感や自尊感情の獲得
6 社会性や共に生きる力の育成
7 豊かな人間性や価値観の形成
8 基礎的な体力や心身の健康の保持増進
生きる力の育成（埼玉県の教育目標）について
子どもたちに［生きる力］をはぐくむためには、自然や社会の現実に触れる実際の体験が必要であるということである。子どもたちは、具体的な体験や事物との関わりをよりどころとして、感動したり、驚いたりしながら、「なぜ、どうして」と考えを深める中で、実際の生活や社会、自然の在り方を学んでいく。そして、そこで得た知識や考え方を基に、実生活の様々な課題に取り組むことを通じて、自らを高め、よりよい生活を創り出していくことができるのである。このように、体験は、子どもたちの成長の糧であり、［生きる力］をはぐくむ基礎となっているのである。しかしながら、・・今日、子どもたちは、直接体験が不足しているのが現状であり、子どもたちに生活体験や自然体験などの体験活動の機会を豊かにすることは極めて重要な課題となっていると言わなければならない。こうした体験活動は、学校教育においても重視していくことはもちろんであるが、家庭や地域社会での活動を通じてなされることが本来自然の姿であり、かつ効果的であることから、これらの場での体験活動の機会を拡充していくことが切に望まれると考えます。
以上述べましたが、ご理解できましたでしょうか。学園では、これらをご理解し、ご賛同頂けるいご家庭のお子さまのみ、週休日に、参加させたいと思います。
学習は、「やれやれ学習」では、絶対ダメです。本人がやる気になってこそ、学力は向上するのです。学びの大切さに気づき、勉強やろうという思いが・・・・、大切なのです。そのように、仕向けることが重要と考えます。これを我々指導員、また保護者の方が・・・・、これでこそ・・・・・。 各教室にて、学びの雰囲気づくりに、力を注いでいるのです。
| 変化の激しいこれからの社会を生きる子どもたちには、［生きる力］、［確かな学力］を育むことが必要不可欠です。 |
繰り返します・・・・・・・・。
生きる力とは、
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