本日、ある小学校６年生が、中学校数学専門の先生と中学校であるべき内容を・・・・・。楽しそうに学習していました。わからないではなく、取り組む姿勢が・・・・、非常に意欲を感じました。やはり、できない問題に立ち向かう気持ち・・・・。そして、途中、小学校４、５年生の内容の振り返り学習（今現在、小学校でやるべき内容を学習していないところを補完）。さすがにベテランの先生です。やっていない中学校の学習（基本的なところ）をやらせ、できた喜び、成就感、満足感を味わわせて、学びの意欲力に繋げ、気分をよい気持ちにして、自分の学年のより下の学年（学校でやっていない、抜けている内容）の学習を・・・・（やはり、プライドって言ったらおかしいかも）、このように、子どもの心理を上手に掴んで指導をし続けているのです。この児童、知・徳ともに大きく成長しています。帰り際、私も１９：００まで勉強しようかなと言っていました。豊かな心のはぐくんでいる証と考えます。一つの手法に過ぎませんが・・・・。
幼児児童においては、やはり皆個性が違います。声かけも・・・・。また、ちょっとしたことばを見逃さないように・・・・、ある幼児が、○○とつぶやき、ある指導員は、すぐに適切な言葉を返していました。その時の嬉しそうな表情、僕のこときちんと見ていてくれたんだと思ったのでしょう。 ある児童においても、疲れている表情であったため、ある指導員がちょっとした工夫にて、表情に明るさが・・・・。 子どもの成長って、ちょっとしたことで。 ある教室では、学習後、雰囲気を一変し、外でラグビーを・・・・。皆興味津々・・・・。笑顔が多々見られ、普段とは違った表情が・・・・。これも、豊かな心のはぐくみに・・・・・。何がきっかけになるかわかりません。 また、ある児童において、会話を楽しそうにしているのです。会話の楽しさを自ら味わって・・・。以前にはないことでした。長い長い継続した支援指導の結果と考えます。保護者の方の眼に涙が・・・・。 やはり、子どもたち皆、伸びしろ、可能性はあるのです。
中学生高校生においては、今日もまた、個別学習、少人数学習形式での期末テスト向けの学習でした。特に、理科の講座で、BTB溶液を使った実験を・・・・。子どもたち皆集まって来、指導員の言う通りに・・・。やはり理科専門の先生ならではの学習の一コマでした。これも、確かな学びになったことでしょう。ある生徒は、実験初めて夘あったと、嬉しそうに言っていました。ある生徒は、これからも実験やって下さいと・・・・。このように学びの意欲に・・・・。 また、ある生徒は、技術の勉強したいから、専門の先生呼んで下さいと・・・・。これも学びの意欲と考えます。