子どもって、皆「個性・特性」をもっています。

また、日によって、場によって、

その「個性・特性」の現われ方が違います。

この「個性・特性」の現われ方の違いが、

「変容」「成長」「ワクワク感の芽生え」の一つと考えますが・・・。

また、SOSの合図なのでしょう・・・。

子どもの心の奥底を・・・、

子どもの心情を・・・。

 

本日、子どもたちの姿を見て感じました。

対応も皆違うのです。

その「個性」を如何に変容させるか、生かすかが・・・、

日々、指導員皆、研修に努めているいところです。

合言葉としまして、

「記憶ではなく、記録」、

指導員皆、細かく記録しているところです。

この記録帳は、「宝」であり、

適切な変容させる支援に繋がっているのです。

保護者との連携があってのことですが・・・。

二者総体（理解し合ってこそ）です。

 

幼児は、ひらがな練習、一桁の数遊び、ことば遊び、遊戯遊びと、

和やかな雰囲気の中、明るく元気に生活していました。

ただ、「個性」の違いも大きいですが、

幼児なりに、ホンのホンの少しですが、

善悪の判断、友への思いやり、

指導員への気遣い等の言動も見られています。

やはり、「変容」は急にはいきませんが、

少しづつ「成長」の姿がちらほら・・・。

幼児の変容って、

指導員にとって、本当に嬉しいものです。

幼児皆、あいさつは「凄い」の一言です。

 

児童は、風邪のため欠席の子もいました。

各学校でも、風邪での欠席が多いようです。

その為か、児童の様子の一つですが、

手洗い・うがい・手の消毒、マスク着用ということを、

積極的に行っていました。

さすが・・・。

 

学習に関しても、宿題はもちろん、他の学習もし、

テストをやりたがっている児童が今日も多かったように思います。

その姿に「ワクワク感」が見られるのです。

よい点を取って、

お父さん、お母さんに、褒めてもらいたいのでしょうか・・・。

子どもなりに、いろいろ考えているように思います。

生きる力のはぐくみの一つですね。

 

中学生においては、

「社会講座」、「国語講座」、個別学習と・・・。

生徒が選択しての学習です。

指導員の細かな指導を生徒たちは、素直に受け入れているのです。

ある生徒ですが、

ある指導員が「生活の記録」書き直しと言った際、

凄い怒りを感じる表情でした・・・、

「本当は綺麗に、丁寧に書けるのだから・・・」と、

認め褒め、

更に、他のプリントの丁寧な文字に対して、

「これは大人の字、最高だね」と・・・。

その後、怒りの表情は一切なく、

嬉し涙に変わっていました。

その生徒は、「先生見て、この字・・・」と。

何回も何回も言っていました。

これも、個性を生かした支援なのです・・・。

（変容には、リスクありますが・・・、

心のケアーは必ず・・・）