学園の各教室を見ていて感じたこと・・・

　　　（指導員と子どものかかわり）

子どもは、日々、変容しています（自ら気づき感じ）・・・・。　　　　　　　　　

　そこに、指導員の存在感が大きいことが・・・

 

＜子どもの「心」の思い・願い＞

先生　聞いてください　　ぼくらの悩みとあせりを
先生　話してください　　あなたの青春の夢と希望を
先生　笑ってください　　教室の暗さを吹き飛ばして
先生　叱ってください　　ぼくらのさぼりと不平を
先生　教えてください　　人生の果てしない辛さと厳しさを
先生　わかってください　ぼくらの本当の気持ちを
先生　声かけてください　僕らはその声がうれしい
先生　遊んでください　　僕らの成長のために
先生　頑張ってください　僕らは信じています
先生・・・・
先生・・・・

子どもたちは、

日々、緊張と不安の中、

指導員に大きな期待をもって生活しているのです。

インクの吸い取り紙のように、

指導員の話がスーとしみわたるような関係になったとき、

真の絆となります。

諦めず、トコトン寄り添ってあげることが・・・。

更に、ぶれてはダメということ・・・。

 

子どもの悪口、

子どもを悪く思う心、

この子は駄目だ、

もう疲れたしんどい等口にしただけで・・・。

 

「先生に出会えて良かった」

「先生は希望の星だ、希望のにおいがする」など・・・

子どもの心に響かせたいものです。

 

例えば：

よちよち歩きの赤ちゃんがいた
足元がふらついて危なっかしいそうだ
誰だってはじめは何度も転んだ
そのたびに起き上がって歩くことを覚えたんだ
それを思えば、人生十回ぐらいの失敗がなんだ
百回、それでも駄目なら千回挑戦すればいい
挑戦をやめることはいつでもできる
だれでもできる
考えて考えて　苦しんで苦しんで
なすべきことをいやがらず
全部やること、何度失敗しようと
頭上に朝はまた来るじゃないか

 

元気ですか、

あなたの「心とからだ」

これこそ教育・療育の基礎基本では・・・

 

一昨日、高校受検が全て終わり、

子どもたちが、学園に登校してきました。

笑顔で、「先生、受検、終わったよ」と、

「ありがとうございました」と。

専門の先生と問題を解き直し・・・。

社会：８６点取れたよと・・・。

更に、ある生徒は、社会：７２点取れたよと。

教室の雰囲気が一転・・・・。

 

ある指導員が、

子どもたちに勉強中ごめんと言い・・・、話し始めました。

この2人のことについて・・・、

点数を取ったことも素晴らしいが、

もっと素晴らしいことが・・・。

それは、この２人が言った言葉で共通していることがありましたと・・・。

それは、

「やれば、できる」

「努力すれば、結果に繋がる」

「諦めないこと、誰に何と言われようと・・・」に、

自ら「気づき」「感じた」ということが・・・。

 

下級生に良い刺激に・・・、

　　非常によい後押しに・・・

 

その話が終わるる、

学習の雰囲気が更に一転・・・。

中学生は、テストは終わり、テスト直しをノートに・・・。

この姿、本当に本当に真剣に・・・

（学校の先生がテスト直しノートを出しなさいと言ったようです）。

テスト直しだけでなく、

かかわる問題も多々まとめていました。

中３の生徒たちは、下級生への助言を・・・。

この仲間意識、

真の絆（心の成長）と考えます。