子どもの成長・変容は、

「いつ、どこで、どんな理由で」成長するか、わかりません。

子どもは、いたずら等、想定外のことが起こります。

このことをきっかけに「成長」へと持っていきたいものです。

（いたずらをするようになったことも、ある意味、自我の目覚めと考えれば。

その行為についての話に寄り添い、認めることも・・・）

その子の言動が、自ら悪いこと（自我の目覚め？）をしたと、

気づかせる手法は・・・

叱る場所、

叱る人、

叱り方等、

その子にとって、心の奥底にまで響かなければ、

叱る方の自己満足で終わってしまいます。

その子が、前向きな行動に繋がってこそ、

支援指導と言えるのではないでしょうか・・・・。

そして、１回でよりよい変容に繋がることは「まれ」です。

２回、３回と繰り返してこそ・・・、

諦めないでその子にあった支援指導を・・・、

やはり、気づかせ、感じさせてこそ・・・・、

そして、成長もちょっとして変容かもしれませんが・・・。

いつかは大きな成長に・・・。

夢実現に・・・。

皆で頑張りましょう。

これこそが、学校でやるべき教育であると・・・。

ある教室においては、「英語に親しもう」にて、

指導員が、笑顔で楽しそうに英語をしゃべって、

子どもに「わくわく心」を・・・。

子どもも、ABCD・・・・と、

リズムにのって・・・。

更には、音楽療法も考えての英語遊びでした。

動物、文房具・・・・を英語で・・・。

最後にサヨナラを、「　SEE　YOU　」って元気に・・・。

よい雰囲気でした。

視覚的・聴覚的学びの一つ・・・

これも、子どもの特性・個性を考えての学びと考えます。

合理的配慮の一つ・・・。

また、学習の時も、ある児童は、

カタカナを非常に丁寧に綺麗に書いていました。

過去を考えたら・・・、凄く凄く成長です。

ある児童も「漢字」を丁寧に書いていました。

この姿を見てか、他の子たちも学習を真剣にやるように・・・。

学びの雰囲気を子どもたちで作っているのです。

凄いですね。

視覚的学びの活用・・・

中学生教室において、

ある生徒たちは、期末テスト勉強に・・・。

ある生徒は高校受検勉強を・・・。

こちらも中学校の専門の先生が対応して、

皆笑顔・真剣に学習していました。

生徒たち自ら学びの雰囲気を作ってのことです。

凄いですね。

　ある保護者から相談がありました。

やはり、保護者は、

我が子のことを、

将来のことを、

本当に真剣に考えていると改めて感じたところです。

保護者の方々、伸びしろは必ずあります。

諦めず前向きに頑張りましょう。