学園の指導員を見ていますと、

子どもへの指導に対し、

本気で、情熱を持って取り組んでいる姿を多々見られます。

教材研究はもちろん、

各自の個性についての対応・対処など・・・。

よくやっていると考えます。

がしかし、これを満足せず、

更に更にと・・・。

子どもたちも、

指導員の声かけ、指導・支援を日々見ていますので、

時折、「先生」って、

あまり寝てないみたい・・・とか、

先生、疲れているようだねとか、

先生、今日、いつもと違うよとか・・・・。

各教室、指導員は、子どもたちの変容のために・・・、

ある教室で・・・

受検生においては、

目の前の受検対応策を・・・、

勿論、学習を第一に・・・

面接試験の練習も・・・。

ここには、子どもたちの意欲、笑顔・・・、

いっぱい見られました。

だからこそ、

職員が、

一枚岩でなければ・・・、

心ひとつにし・・・、

組織が確かなものでなければ・・・、

⇒

子どもたちの最高のより良い変容には・・・・・。

ご家庭でも、学校でも・・・・、

同じですよね。

児童生徒（子ども）への適切な指導のために

「おやっ」と思う子がいたときに、

その子について周りの人と話してみると、

自分とは違った視点から捉えているのに気付くことはありませんか・・・。

子どもへの理解を深め、

指導の手がかりを得るためには、

複数の教員などが話し合う場としてのケース会議が有効であり、

絶対に必要不可欠と考える。

一人一人への指導の充実を目指して、

積極的に・・・・。

学園でも、定期的に、臨時的に、会議を行っています。

情報交換、共通理解、共通行動等・・・。

会議に臨むにあたり、

重要なことは、

教員、我々指導員のメンタル面が、会議を大きく左右します。

素直な気持ちで・・・、

逆にささくれた気持ちで臨むなら・・・。

さらに、よく耳にすることは、

情熱、本気（やる気）、

専門的知識・・・などと耳にしますが・・・。

これらも、もちろん大切ですが・・・・。

ここで、留意することは、上記でも述べましたが、

学校の教員はもとより、学園指導員、親の「メンタル」です。

学校の教員が、親が、優しい気持ちで、

真摯に子どもの気持ちを・・・、子どもは・・・。

逆に、学校の教員、学園職員、親が、

感情的であったり、

心が乱れていたり、

イライラして・・・、

子どもは・・・・。

　やはり、指導側（躾側）のメンタルが大きく影響するのでは。