本日、先輩の学びの姿を見てか・・・、

ある生徒が、黙々と学習を・・・、

数学専門の先生の授業においても、

意欲を感じる姿・・・、目が輝き・・・、

真の学びに取り組んでいました。

 

　理想としている先輩の姿が・・・。

　これも、学園のひとつの特色です。

気づき、感じてこそ・・・、自分づくりに・・・。

 

指導員は、場の設定・・・、モノ・ヒトの環境づくり・・・、

いろいろな工夫にて・・・、日々、子どもたちに、変容させることを・・・。

多少リスクがあっても、

保護者のご理解・ご支援があって、出来るのですが・・・。

家庭と学園の信頼関係がなければ・・・

 

ある高校３年生：大学受験生２人ですが、児童の指導補助に・・・。

児童たちも、若い先生だと言って、

確かな学び、豊かな学びを・・・。

「先生、僕、これ、出来るんだよ」と、自慢げに話す姿が多々見られました。

これって、豊かな学びと言っても・・・。

また、この生徒２人が、よいことを言っていました（自分の経験からでしょう・・・）。

◯◯さん、「あの子、見てごらん、きちんと座っているね・・・」、

「背中が真っすぐになっているね」と・・・、

すると、児童は、僕も真似しようと言って・・・。

このような雰囲気、最高ですね。

豊かな人間性のはぐくみに・・・。学力の向上にも・・・。

 

 

ある教室では、校外学習・・・。大宮の鉄道博物館に、電車で・・・。

皆笑顔で・・・、公衆道徳にも、立派な言動が・・・。

事前学習：お話し合い・・・、そして博物館へ・・・。

ここでも、友の言動を真似して・・・、

指導員が言っている話を聞いて・・・、

⇒

この雰囲気、「素敵」な時間と考えます。

 

ある生徒は、残り勉強に・・・。

勉強している姿を見た保護者の眼がしらに涙が・・・、

うちの子が、家で、自分から勉強をするって言っているんですと・・・。

これって、親子の真の絆づくりにも・・・。

この生徒も、先輩の姿を見てのことだそうです。

 

学習を行っているすべての教室で・・・・。

 

「視覚的学び」と言うのですが・・・、

友の勉強している姿を見て・・・・、自分もやろう・・・・、

姿勢がいいなぁ・・・、鉛筆をきちんともっているなぁ・・・などなど・・。

目からの情報が・・・・、心に入ってくるのです。

 

時には、指導員が、あの子を見てごらんと・・・、という声かけをしています。

本日も、個別指導・・・、多対一の学習・・・、アクティブラーニング的学習・・・・、

たくさんのことを身につけて帰宅して・・・・・。笑顔で・・・・。

 

この繰り返し繰り返しが、自分づくりに・・・。

義務教育終了時の進路選択・決定に大きく影響が・・・。

 

継続は力なり・・・。

 

今、頑張らなければ・・・・、

後悔はさせたくないのです・・・。