いじめ問題・・・
更には、生活ノートに、その日の言動、出来事に対し、心ある適した言葉を使い、気づかせ、感じさせ・・・。
普段から、いじめが、起こらない学びの環境づくり・・・
いじめで悩む子どもたちは、今・・・・・。
心の居場所、話せる人が重要なんのです。
学校、家庭（保護者）は、もちろんのこと
教育立県彩の国学舎くき学園、学園職員がそんな存在になればと・・・。
さらに言えば、よき連携が・・・。
いじめの問題は、非常に複雑な人間関係が存在するため、対応することが困難な事象の一つです。
いじめという状況は、『いじめる人』『いじめられる人』『傍観者』という３つの人間関係から成り立っています。
形態は「汚い」「死ね」などの『言葉でのいじめ』、蹴ったり殴ったり、
盗みを強要するなどの『暴力的ないじめ』、
そして置き去りにしたり、無視したりするなどの『個人の存在を無視するようないじめ』など、様々です。
また、最近のいじめの特徴として問題視されているのが『いじめのゲーム化』です。
このいじめは、いじめる子どもに加害意識がほとんどなく、ゲーム感覚で人をいじめてしまうため、歯止めが利かなくなってしまいます。
不思議なことに、いじめられた子どもも、「自分がいじめられている…」という被害意識を強く持っていないことも特徴です。
この背景には、
「いじめられてもいいから、その集団に入れてもらいたい…」
「いじめられているという事実を認めたくない…」という、子どもの思いが強い影響を与えていると考えられています。
そしていじめる子、いじめられる子という役割がコロコロ変わり、教師や親がいじめを発見しにくいということも、このいじめの特徴です。
最近のいじめは、
生命を危機的状況へ追い込むほどの心理的苦痛を、子どもたちに与えてしまう深刻な問題でもあります。
周りの大人が気付きにくいため、気が付いた時には、かなりの末期状態である事も少なくないのです。
学校は勉強する場所ではありますが、
知的能力ばかりに執着してしまうと、
多方面から子どもを理解することができず、
”落ちこぼれ”という劣等感を抱えた子どもが出てきてしまいます。
ここで劣等感を抱えた子どもたちは、
欲求不満を抱え、
他者を攻撃するなど様々な問題行動で気持ちを紛らわすようになるのです。
心の教育を・・・・、
道徳教育の充実を・・・
豊かな人間性のはぐくみを・・・
絶対、すべきと考えますが・・・・。
大人(教員）にゆとりがないため、子どもにもゆとりのない、
切羽詰まった息苦しさ、生きづらさを感じさせることになるのです。これも大きな要因と・・・
子どもは、他者への配慮や弱い者へのいたわりを学ぶ機会も少なく、
ストレスが増加しやすい状態から、
いじめという攻撃的な方法で他者を傷つけることにより、
欲求不満状態から脱しようとしてしまうのです。
いじめる子どもの特徴 いじめられやすい子どもの特徴
* 攻撃性が強い * 気持ちを相手に伝えられない
* 欲求不満状態に耐えられない * 協調性に欠ける
* 相手の気持ちを思いやれない * 個性が強
* 自分の気持ちを抑えられない * 自己表現が上手くできない
治療的手法：
被害・加害の関係（謝罪）はありますが・・・、
目の前の子どもを・・・
子どもの心情を如何に、前向きにするか・・・
予防的手法：いじめが起こらないような予防策
定期的なアンケート実施 実態把握
開発的手法：豊かな人間性育成、心の成長（心づくり）につながることを・・・。
体験学習、体験的な学習、地域とかかわる事業実施・・・
⇒
「いじめ」がない学びの環境を・・・
大人は、日々、傾聴 共感 良いところに目を向け…具体的に認め、褒め・・・が基本では・・・。
子どもは、いじめにあっていることを言えないのです。
⇒
保護者の皆さん、地域の皆さん、学校の先生
立ち上がりましょう。前に一歩・・・
頑張りましょう。
将来を担う子どもちのために・・・。