最近、学園での会議で、発達障がいの話を・・・、

更に、保護者の方からも、

うちの子の発達障がいについての話が・・・。

学園職員も、保護者の方も、学校の先生方も、地域の方々も

一緒に考えていきましょう。大人の責務

そして、「今」を振り返りましょう。

 

 

発達障がいについて

発達障がいは、学習障がい、多動性障がい、高機能広汎性発達障がいなどの発達障がいを指す総称です。

その中で軽度の発達障がいについては、症状が軽度でも、

社会生活障がいが必ずしも軽度（＝社会生活に大きな支障がない）とは限らないため、

最近では“軽度”が注目されています。

 

　発達障がいについて、具体的な特徴をまとめます。

学習障がい
知能の発達そのものが遅れているわけではないにも関わらず、

特定の能力習得が困難な状態を指します。

読み書きの能力は普通なのに計算が出来ない…など、

アンバランスな能力を持っている場合に、学習障がいの可能性が出てきます。

 

多動性障がい
注意力が散漫、おとなしく椅子に座っていられない…など、落ち着きがない状態です。

もちろん小さな子どもに落ち着きがないのは仕方ありませんが、

平均的な同年齢の子どもと比較して大幅に落ち着きが欠けている場合、

多動性障がいの可能性を疑う必要が出てきます。

 

高機能広汎性発達障がい
主に高機能自閉症とアスペルガー症候群の総称として高機能広汎性発達障がいと呼ばれます。

コミュニケーションが苦手、

特定の分野だけに強い関心を示すなどの特性から周囲にうまく溶け込めず、孤立しがちです。

また、触られるのを異常に嫌がる、

音に過剰反応するなど、

感覚過敏の症状も多く見られるのが特徴です。

 

精神遅滞について
精神遅滞は医療の世界での病気という概念でなく、福祉の領域の呼称です。

学習障がいのために、結果的に知的機能が平均より低い状態を精神遅滞と呼びます。

自分の身の回りのことができなかったり、

集団生活に馴染めなかったりといった問題が生じます。

 

軽度であれば社会生活をまったく送れないわけではないので、

逆に発見が遅れるケースがあります。

 

 

発達障がいの治療法（手だて？）

発達障がいは原因が特定できていないため、完治させることは困難と言われていますが、

しかし、子どもが社会生活を送る上での問題を軽減するための治療法は存在しています（くき学園では、軽減、治癒を信じ、前向きに考えています）。

こちらでは、そういった治療方法について紹介します。参考になれば幸いです。

 

　ペアレントトレーニング

発達障がいの子どもに対して肯定的な声かけを行い、伝わりやすい指示を出す、という方法です。

通常の教育法が効果を生みにくいことを受けて、

親の教育方法を発達障がいの症状に合わせて変えていくというアプローチになります。

 

　心理療法

臨床心理士、医師によるカウンセリングをはじめ、

対話の中で問題点を浮き彫りにし、発達障がいによる問題行動を減らしていく治療法。

問題行動の原因を探る精神分析、無意識に行われる行動パターンを読み取る力動的心理療法、

人と触れあうための訓練を行う対人関係療法などが代表的です。

行動療法

学習障がいの影響によって奇異な言動を取ってしまう子どもに対し、

一般的な言動を1から教えて、徐々に慣れさせていく、という治療法です。

話し方を練習するコミュニケーション訓練、

人間関係の構築法を学ぶソーシャル・スキル・トレーニングなどが知られています。

 

薬物療法

発達障がいの影響によって現れる症状を緩和するために、薬物を処方する場合があります。

抑うつ状態の子どもには抗不安剤（マイナートランキライザー）、

攻撃性の強い子どもには抗精神病薬（メジャートランキライザー）を処方するなど、

特定の症状を抑えるための補助的な治療法として選択されます。

発達障がいそのものを治療するというより、顕著な症状を緩和するために用いられます。

 

学びある体験学習法

障がいをもった児童生徒は、人とのかかわり、社会とのかかわりが非常に少ないという数値が出ています。

多少のリスクはあっても、いろいろな体験の場を設定し、たくさんのことを体験させることです。

その過程で、その子の適正が見つかるかもしれません。

ちょっとした仕草を見逃してはいけません。

その仕草に、障がい軽減のヒントが隠されています。

あきらめずに，長いスパンでかかわっていくことが大切です。

大変と思ってはいけません。

「大変」だからこそ、「大きく変わる」のです。

明るい将来が必ず待っています。

 

運動療法 

発達障がい児は、器質的な脳機能障がいが要因と考えられており、

必ずしもコミュニケーションや学習能力に限定した障がいとすることは出来ません。

そのため、運動機能に関しても慎重に評価する必要があります。

 

発達障がいの概論と発達性協調運動障がいの具体的な指導法（評価）を適切の行うことにより、

障がいの軽減につながり、明るい未来にもつながります。

「評価」では、バランス機能、協調性、ボディ・イメージについて、評価ポイントを具体的に示し、

いくつかの簡単な動作を行って評価します。

「運動指導」では、まず姿勢保持を中心としたエクササイズでバランス機能を向上させ、

より高度な機能を獲得するための基礎を構築します。

 

こうした基礎の上で、協調運動、ボディ・イメージについて直接働きかけ、

運動機能、更には学習能力やコミュニケーションを含めた総合的な発達段階の向上を目指します。

 

運動療育に関して、教育立県彩の国学舎としてのくき学園として、

元保健体育教員（体操・ダンス専門職員、元東部地区中体連会長含、体育専門教員）、

養護教諭、体育協会指導員、発達障がい専門職員看護師、医者等で、

子どもたちの変容するための学園独自の「運動プログラム」の研究、

そして実践し、子どもたち伸びしろ、可能性を信じ、目指して日々・・・。

理学療法士や作業療法士の力が必要になっているのです。

子どもって、変容する力を持っています。

子どもって、生き抜く力を持っています。

我々大人次第では・・・。

色々な手を使って・・・。

少しでも、明るい将来にするために・・・。

日本を背負っていく子どもたちなのだから・・・。