学校連携の「真の在り方」
⇒
子どものために、必要不可欠
真の学校連携・・・
⇒
校長の意識、知識・・・があってこそ・・・
法的には、下記を・・・
専門機関との連携の推進
広い視野をもって，専門家や医療，福祉等の関係機関との連携を推進していくことが求められます。
医療，福祉，その他の関係機関との連携
児童生徒の能力や可能性を最大限に伸ばしていくためには，一人一人の障害の状態や程度等の専門的な判断や個々の障害の特性に基づく適切な指導が必要であることから，個別指導に当たっては，教育，心理，医療等の外部の専門家の導入や緊密な連携が求められます。
また，地域の福祉・医療・労働等との連携も不可欠であり，単一又は複数の市町村を網羅する支援体制との関連で対応を考えていくことも必要です。さらに，企業，地域の人材，保護者等の民間の人材の活用やNPO法人との連携・協力も考慮する必要があります。
さらに，大学との連携を深め，学生ボランティアを活用していくことも有効な方策として考えられます。
学校等との連携
○ こどもに必要な支援を提供するに当たっては、事業所・学校等・家庭の三者の共通理解の下で、役割分担を明確にし、連携を図りながら進めていくことが必要である。このため、あらかじめ保護者の同意を得た上で、学校等から個別の教育支援計画をはじめとした支援内容の情報提供を受けるとともに、事業所からも放課後等デイサービス計画をはじめとした支援内の情報を提供するなど、積極的に連携を図ることが必要である。この際、学校等と事業所それぞれの年間計画や行事予定等の交換を行うとともに、学校等の下校時刻の確認なども併せて行う必要がある。
○ 特に学校等の授業終了後の迎えに当たっては、他の事業所の車両の運行も想定されることから、事故等が発生しないよう細心の注意を払う必要がある。安全かつ確実にこどもの送迎を行うため、管理者や児童発達支援管理責任者は、送迎時の対応、トラブルや事故が発生した場合の連絡体制や対応マニュアル等について、学校等と事前に共有・調整し、送迎を担当する職員を含め事業所内で周知徹底しておくことが必要である。
○ 通常学級から特別支援学級への変更や、特別支援学級から特別支援学校への変更など、こどもの学校における所属先の変更が必要と考えられる場合には、事業所・学校等・家庭の三者で密に連携を図り、こどもの意思を確認しながら対応を検討することが必要である。
○ 教育と福祉の一層の連携については、「地域における教育と福祉の一層の連携等の推進について」（令和６年４月 25 日こども家庭庁・文部科学省・厚生労働省課長通知）を参照すること。
他の放課後等デイサービス事業所との連携
○ 発達支援上の必要性により、複数の放課後等デイサービス事業所を併せて利用するこどもについては、こどもの状態像や必要な支援の見立てについて共通認識を持つとともに、支援内容を相互に理解しておくため、保護者の同意を得た上で、他の事業所との間で、こどもの日常生活動作の状況や留意事項、相互の支援内容や放課後等デイサービス計画の内容等について情報共有を図ることが必要である。特に、セルフプランの場合には、事業所間の連携及び情報共有をより図っていくことが重要である。
ことも必要である。
ライフステージに応じた関係機関との連携
○ こどもが就学に伴い放課後等デイサービスの利用を開始する場合には、こどもの発達支援の連続性を図るため、保護者の同意を得た上で、就学前に利用していた保育所、幼稚園、認定こども園、児童発達支援センター、児童発達支援事業所等と連携し、こども本人の発達の状況や障害の特性、これまで行ってきた支援内容等について情報を共有しながら相互理解を図り、円滑に支援を引き継ぐことができるようにすることが必要である。
○ こどもが就職する場合や他の障害福祉サービス事業所等を利用する場合には、保護者の同意を得た上で、放課後等デイサービス事業所で提供していた支援内容等について、就職先や新たに利用する障害福祉サービス事業所等に情報共有を行うなど、積極的に連携を図ることが重要である。
本日、ある校長先生、担任の先生と保護者とお話を・・・。
校長先生は、
学園（放課後等デイサービス事業）に理解があり、
「子ども第一」「子どもの変容」にと、密に連携をしましょうと・・・。
非常に立派な校長先生方でした。
担任の先生も、
日々、試行錯誤し（失敗もありますがと、謙虚さが多々・・・）、
子どものことを真剣に考えているように感じました。
（特別支援教育の研修も意欲的に、
保護者の方も、正直に、真剣に、思い、願いを話していて、
校長先生は、真摯に受け止め、具体的な話も・・・）。
（保護者の方の「我が子」への深い愛情を感じました）
良き情報交換、意見交換と考えます。
必ず、今まで以上に確かな、子どもへのよき指導支援となり、
子どもたちの伸びしろ、可能性を伸ばすことに・・・。
⇒
真の「生きる力」のはぐくみにつながることでしょう。
今後も、更なる真の連携して、
子どものよりよい変容に繋げていきましょう。
我々、学園職員も、改めて、学園のビジョンを肝に銘じ、子どもの変容にと・・・。
学校の先生、我々職員の連携は、
法の下に行われているのです。
保護者の方々も、再確認をお願いしたいと思います。
上記の通りです。
ある教室においても、保護者からの相談が・・・。
あってはならない「いじめ」・・・。
親や先生に訴えて、いじめっ子に注意してもらったけれど、
全く効果がなかったという場合、
何度でも、
「今度はこんなことされた」
「あんなこと言われた」と、
親や先生に訴えて相談します。
いじめっ子が、
「こんな子を相手にするのは面倒だ」と思うまで、
訴え続けましょう。
（子どもの心理を考えてのことですが・・・）
学校で適切な対応をしてくれないなら、
いじめ専門の窓口や上位機関の教育委員会などに相談しましょう。
また、教育立県彩の国学舎くき学園職員に、相談してください。
くき学園には、教職員経験豊富な職員が多数います。
更には、公認心理師、臨床心理士、学校カウンセラーもいます。
解決の手は、たくさんあります。
（即、行動を起こします）
絶対に、我が子を守り、より良い道へと・・・。
いくら学校に相談してもいじめが長引いて解決しないなら、
「学校へ行かない」という手段も考えてみましょう。
「行かないことは負けることになる」と思うかもしれませんが、
がまんできないほどのいじめのときは、
自分の心身を守るために、
「危険な場所へ行かない」という選択が大切なときもあります。
最後の手段として、「転校」も考えてみましょう。
転校することですべてが解決するとは限らないし、
家の事情でなかなか難しいこともありますが、
いじめを原因とする「越境通学」が認められる場合も、
多くなりました。
今後も、教育立県彩の国学舎くき学園としましては、
学校と真の連携をし、
保護者の思い・願いの下、
同方向の思いにて、
指導支援をしていきます。
更に、大切なことは、
大人（親、教員、学園職員）が、
もっともっと自己研鑽を・・・
自己研鑽とは・・・、
自分自身の能力・知識・人格などを、
主体的かつ継続的に高めようとする行為を・・・。
社会や組織の求めに応じて、
スキルアップを図る場合だけでなく、
純粋な好奇心や自己実現のために、
学び続ける姿勢も・・・。
他人から与えられた課題ではなく、
自ら課題を設定し、
（我が子の成長に向けて・・・）
その解決を通じて成長を目指す点が、
「自己研鑽」なのです。
⇒
子どもの手本であるべき
「大人」がすべきことですよね。
「大人」の大切な大切な責務では・・・
保護者の皆さん、
学校と学園を上手に生かし、
我が子の「真の成長」に繋げてください。
一緒に一緒に頑張りましょう。