一日一日は早いものです・・・

 

本日の学園の様子ですが・・・

サッカー教室、水泳教室は、勿論行われています。

勝利主義、上手になろうというだけでなく、

「自分づくり」「心づくり」をも・・・。

そして、ある施設では、創作的活動を・・・。

この創作活動では、まず、子どもたちが、好きなこと、興味関心があることを言い合い、

大きな紙に絵を描きたい・・・

貼り絵をしたい・・・

折り紙をしたい・・・

学校でやってないことを・・・

などなど、いろいろな意見が、次から次に・・・。

ここで、指導員が子どもたちの気持ちを大事にし・・・、

模造紙６枚をひとつに、折り紙を小さく切り、貼り絵をと・・・。

子どもたちの満足した顔、

早く「やろうよ」。

「何を書こうか・・・」

役割分担の話し合いを・・・

これは、誰？

これは、誰？

この話し合いも、心の成長に・・・。

大きな紙をまず作り、「海と空」の絵を・・・。

下書きの下書きの段階ですが、

来週が楽しみだという声が多々・・・。

次につながる学びであり、５領域をも考えての活動では・・・。

 

 

また、

子どもたち、どの教室も、本当によく机に向かいます。

宿題は勿論、復習・予習を・・・、関わり（子ども自身がやりたい教科）学習を・・・。

これほどやっていても、勿論、個人差は出ます。

当たり前です。

子どもも皆、特性個性が違うのです。

 

できた時の笑み・・・、

昨日やったけど忘れちゃったときの表情（照れくさそうな笑み）・・・、

ともに、成長の一歩と考えます。

 

保護者の皆様も、ちょっとした成長を見つけ、認め・褒めてこそ・・・。

これが、大事なのです。

テストの結果だけを見て判断するのは、危険です。

子どもの心理を考えましょう。

 

たとえ、悪い点数でも、答案用紙を見るといろいろ書いてあるのです。

「ここ、きちんと書かれているね」と・・・。

これでいいのです。次につながる声かけが大切なのです。

 

絶対に言ってはならない言葉：

⇒

いつのなったらできるようになるの・・・、

なんでいつのそうなの・・・、

ほんとにまじめに勉強しているの・・・、

何、この点数・・・、

こんな点数恥ずかしくないの・・・、

情けないわね・・・、

 

更に、ある生徒は、点数が非常に悪かったにも関わらず、指導員に見せに来るのです。

この行為、これから「頑張るから」という意志の表れと考えます。

指導員としてもこの子のためにと、改めて・・・。

 

本学園では、「子ども一人ひとりの‘よさ’を見つけ、認め、伸ばす教育」の実現に向けて努力しております。

そして、「目指せ社会人」を目指した授業の実践と体験活動を充実させて、

子ども達の‘よさ’を伸ばし、気づかせ、感じさせ、「自立」に向け育んでいます。

勿論のこと、保護者様のご理解・ご協力そしてご支援、

各家庭での我が子へのしつけがあったからこそ、

今のお子さまの成長があるのです。

これからも、「継続は力なり」。

１回でダメなら２回、３回・・・７回でもいいじゃないですか・・・。

子どもが嫌がらずにできるよう、工夫を・・・、よい発想の下で・・・。

 

一日一日、一時間、いや３０分でも、大切にし、小さな成長に繋がります。

是非、毅然とした心、

そして温かく包み込み見守る心をもって、

今まで培ってきましたものに、

磨きをかけていきましょう。

 

 

＜ 保護者の皆さま、今こそ出番です＞
　　　　　更なる躍動のために

～晴れ晴れとした心で前向きに歩ませましょう、家に居るだけでは～

・お子さまの将来を展望し、自立に向けて、今、何をすべきか考えさせる

・将来、自分自身が働くことを、心に植え付けて、体にしみこませる

・毎日、小さな目標を立て、クリアさせる（自分の夢が見えてきます）

・得意分野を伸ばし、長所を見つけて伸ばし、自信をつけさせる

・チャレンジャー精神で、いろいろなことにアタックさせる

 

子どもは、我々大人の言動・・・、

更には、心まで見抜いていますよ。

十分に留意しましょう・・・。

 

ある教室での出来事です。

広場で、子ども、指導員が、笑顔でサッカー？　鬼ごっこ？をやっていました。

心の豊かさのはぐくみをすごく凄く感じました。

指導員は、息ハァハァ・・・、でも満面の笑みが。

この指導員の姿を子どもたちは見ているのです。

子どもたち、何かを感じているでしょう・・・。

教室に戻り、責任者の指導員のお話・・・。

これを繰り返しいるからこそ・・・、人間形成に。