今日、ある子は学園へやってきて・・・硬筆練習に取り組んでいました。
最初は、「めんどくさい」と思ったことでしょう。
もちろん、生活の記録を書く字もスラスラスラ～っと適当。
しかし、ある時・・・ある指導員から・・・
「これから５分、今日一番の集中をしてみようか？」
もちろん、小学生にとって時間の感覚として5分間ってどんなものかな？
カップ麺作るのなら2分余る・・・
青葉第三校から、青葉校まで歩いて行ったところで・・・だいたい、それぐらいかな？
とにもかくにも・・・5分間集中することにしました。
そして、「よーいどん」の前に・・・
「あ、そうそう・・・多分、5分間は長いから、慌てないでね・・・ゆっくりね」
すると、硬筆のお手本の字をじっくり見ながら、止めと払い、そして、曲げなど・・・
とても気を使って書いていました。
もちろん、１枚仕上がる前に・・・タイムアップですが
しかし、その後も時間切れをしていても・・・そのまま、息をするのも忘れているかのように集中するのです。
そして、終わってみて「あれ、5分間って短いね・・・ここまでの時間計ってた？」
「がんばったね～。がんばっている○○君、かっこよかったよ！で・・・時間は」
「なんと、25分も集中してたよ！」
すると、近くにいた・・・中学生、高校生が・・・
「○○、やりゃできるじゃん」
「この字は、すごいね・・・大人の字だね～」
照れくさそうではありますが、たった5分から始まった成果。
これが、自信になったことでしょう。そこで、
「じゃあ、これから・・・先生、オレ、慌てずにやるよ～」
時に、カリカリカリカリとイライラした様子もある子ですが
この日は、のんびりと何事にも取り組むようになりました。
そして、今までの生きづらさが分かる一言として
「オレね、いつも早くしなきゃって慌ててた・・・これでいいんだよね？」
もちろん・・・五領域にある「認知・行動」の本分としては
「状況に合わせて・・・」と指導しなければならないのかもしれません。
しかし、裏面を考えると・・・
いつもこの子は「困っていた子」なのだと思いませんか？
いつも、誰かに急かされているように・・・そういう行動をしていたのでしょう。
だから、時に反復的にカリカリカリカリしてみたり
よく周りの様子を見ずに動いてしまったりしたのでしょう。
また、この子には、いつも孤独感を感じることもありました。
しかし、これで・・・自分の目線で周りと強調することが出来れば
大きく成長・変容することでしょう。
何よりも・・・
自分自身に自信をもってくれたことです。
自己肯定感、そして、自尊心が確実にたった5分で成長したのです。
それよりも、たった5分と言えども・・・それを素直に受け入れるまでのかかわりと、信頼関係は
一朝一夕にはできるものではありません。
また・・・何か知らぬうちに・・・合理性のあまりに、子どもに脅迫的な観念を日頃埋め込んでいないか？
そして、知らぬうちに・・・この子のように「困っている子」を作り出していないか？
あくまでも、子どもが主役です。
困っている子を作り出さないように・・・くき学園職員は皆取り組んでいます。
また、このようなチャンスを作り出し・・・
その場を作り、その場でうまく成長させていくことが私たちの努めです。