教育とは・・・、再度、大人が確認を・・・

学校教育、家庭教育、地域教育の在り方

再度、大人が確認を・・・

教育は、「教えて育てる」言葉とおりである。

大変と思ったら、教育はできません・・・。

 

　教育とは、どんな子（個性を持っている子）に対しても、

根気根気、根気強く・・・、

小さな日々の成長（成長の場も設定、ちょっとしたつぶやきも見逃さず）を認め、褒め・・・、

この継続が・・、大きな変容に・・・。

将来、立派な社会人に・・・・。

 

諦めないことですね。諦めたら、その時点で終わりです。

前向きに頑張りましょう。

 

教員（学校）、指導員（学園）と親（家庭）が、

よい意味（我が子意識を持って、変容を信じ）での「よき連携」があってのことですが・・・。

この連携がなければ・・・・・。

信頼関係づくりが・・・・。

子どもが、大きく変容した姿、

少しずつ変容していく姿、

 

教師（指導員）冥利に尽きますよね。

親冥利に尽きますよね。

 

 

教員（学園指導員）しか味わえないことです。

親しか味わえないことです。

また、教育（学校教育）とは、
本質的には、生きていく為に必要最小限の事を教えるところである。
　子どもに対し、より良い変容のために、全力を尽くすのが教育者であり、
徐々ではあるが、変容している子に対して、否定的なことを言っていいのだろうか・・・。
悪い点だけを指摘することは、教育者として・・・。
良いところを見つけ（日々小さなことでも、つぶやきでも・・）、
引き出し、磨き、そして認め、褒め、共感しながら・・・、
これが教育の原点では・・・・・。

 

更に、子どもとのかかわりであるが、本気・本気で子どものこと（子どもの心、心理状態）を考え、

変容にさせようと言う気持ちがあってこそ、真のかかわりに・・・。

表面的なかかわりでは、子どもは見抜きます。何かあった時に・・・。

全身全霊・全知全霊を持って、子どもと接し、子どもの心を育て、真の楽しい、明るい生活をさせることが、

今、必要な教育（学校教育）では・・・。

 

手抜き教育、楽をしての教育、守りの教育、絶対にあってはならないこと・・・。

 

以下、教育基本法の目的です。

第1条（教育の目的） 教育は、人格の完成をめざし、平和的な国家及び社会の形成者として、真理と正義を愛し、個人の価値をたつとび、勤労と責任を重んじ、自主的精神に充ちた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。

本条で規定している「教育の目的」とは何か
教育は、人を育てることであり、ここで「教育の目的」としては、どのような目標に向かって人を育てるか、どのような人を育てることを到達の目標とすべきかについて規定している。
「人格の完成」： 個人の価値と尊厳との認識に基づき、人間の具えるあらゆる能力を、できる限り、しかも調和的に発展せしめること。
真、善、美の価値に関する科学的能力、道徳的能力、芸術的能力などの発展完成。人間の諸特性、諸能力をただ自然のままに伸ばすことではなく、普遍的な規準によって、そのあるべき姿にまでもちきたすことでなければならない

 

 

教育立県彩の国学舎くき学園でも、日々、職員皆、自己研鑽を・・・。

これって当たり前では・・・。

→

子どものよりよい変容のためだから

 

本日も、職員会議にて、研修を・・・。

特に、発達障がいについて・・・

合理的配慮について・・・

相談支援事業との連携について・・・

 

自己研鑽って、大切ですよね。

でも・・・

明日に活かしてこそ、

子どものより良い変容に繋げてこそ・・・。

自己研鑽　─　何をする

【自己研鑽とは・・・】

能力やスキル向上のために、主体的意志を持って学び、経験し、実践すること・・・。

自分を磨き、成長させ、特に社会人になると、仕事で大きな成果を上げるために自己研鑽に努める必要が・・・。

 

【自己研鑽に励むも効果がない人の特徴】

自己研鑽研修や自己啓発セミナーを受けても、仕事上の効果がない人は、

『何をするべきか明確にわかっていない、視野が狭く視座が低い、理屈だけ知って実践しない、

途中ですぐ諦め継続化しない、セミナー難民になったり、自己研鑽ごっこに陥っている』ことが考えられます。

 

資格だけは、たくさん持っているが・・・

 

【効果的に自己研鑽に務める、重ねる、深める方法】

自己研鑽しても、体感効果をがないと意味がありません。

実践は体感を伴い、自己研鑽を深めることが必須です。

さらに、人生で最も脳が活性化し、頭の回転が早くなり、

絶対感に満ち溢れる脳覚醒状態に確実に誘導・・・。

その決定的体感を通して、真の自己研鑽に・・・。

 

 

 

 

＜職員との会話の一部＞

 

・自己研鑽セミナーで知識だけ習得し、

　わかった気になったけれど、行動に移してこなかった。

頭でっかちになっていた・・・、

これでは、意味がないのでは・・・。

 

・自己研鑽研修を受けても、無理やりモチベーションを上げるやり方で、

　一瞬だけ気分が高揚したけれど、すぐエネルギー切れを起こした。

自然ではなく、逆に疲労感や燃え尽き感がひどい

 

・自己研鑽をしたあと、後のセルフイメージが曖昧なため、

　自分が何をするべきかわからず、自己研鑽の成果が・・・。

 

・もともと自分に自信がなく、学んだ知識を実践で活かす自信もなく、

どんなに学んでも自分を信じる力は得て、初めて・・・

 

・セミナーや研修で学び、頭でわかっても、感情がついてこなかったり、

　感覚的にピンとこないのでは・・・。

 

・自己研鑽の研修で、学んだ知識やスキルを実際の仕事に活かさないまま・・・、

　行動する勇気がなかったり・・・、失敗も怖かったり・・・、

これでは・・・。

 

・無目的に自己研鑽を重ね、具体的目標やモチベーションが明確でなかったのでは、意味がないのでは・・・。

　自分は何をするべきか、何を達成したいのかをあやふやだから、

　スキルすべてが、宝の持ち腐れになってしまうのでは・・・。

 

・一時的に頑張って自己研鑽したものの、継続し発展させることを怠ってしまう。

　常に突き抜けられず、中途半端の繰り返しになったのでは・・・。

 

どんなに自己研鑽に励むも、自己啓発研修を重ねても、

上記のようでは・・・、大きな効果は・・・。

 

 

【自己研鑽とは・・・】研修でいくら自己研鑽に励んでも成長しない原因は・・・

体感効果のない頭の表面や理性的努力でいくら自己研鑽を深めても、人と差がつかない。

潜在能力が開花した状態、ゾーンに入った状態、絶対感がみなぎる状態の時、

人間の脳は劇的に活性化し、

自己研鑽に励んできたこれまでの成果を一瞬で凌駕します。

 

キャリアアップのための自己研鑽を日々・・・、

しかし、理論や理屈だけで期待以上の効果の実感をもたらすことは、少ないのも現実です。

ピンとこない、効果の実感がない、もう理屈はわかったけれど、現実に何をやったら変われるのか、実践でどう活用できるのか、

わかったようなわからないような結果で終わっているのでは・・・。

　自己研鑽を重ね続けても体感効果が伴わないのは、
脳のリミッターやメンタルブロック、
無意識的防衛機制（現状維持バイアス）が働くからなのです。。
そのため、誰もが、潜在能力を解放させたいと願っても、
夢物語で終わっているのでは・・・。
 自己研鑽は、研修やセミナーを受け、知識を深めればいいのではなく、
どんな体感効果があったのか、それが重要なのでは・・・
やはり、実際に行動に移すさねば・・・
時には、失敗しても、いいじゃないですか・・・。
行動を起こさなければ・・・、いつまでも同じですよね。
自分で、「自分の可能性」に気づいていく
これが、重要なのです。