子どもたちは、日々、心の葛藤を・・・
僕は、今の僕でいいのかと・・・
私は、今の私でいのかと・・・
このような言動が、多々見られます。
いくつかの教室での子どもたちの教室の様子を見てますと・・・
（教育立県彩の国学舎くき学園のビジョン達成のためには、RーPDDCAの実践しか
R：実態把握、P：プラン、D：実行、D：データ、C：チェック、A：アクション）
真の学びの雰囲気とは、どんなものなのか・・・
目先、短期 中期 長期的に・・・
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指導員と子どもたち皆で、考えているよう・・・。
今現在より、更なる、学びの環境、学びの雰囲気づくりをしているよう・・・。
アクションを、皆で・・・
ある児童は、自分中心でいなければ・・・、自分が良ければ・・・など考えての言動が・・・。 ここには、この子なりの心の葛藤をしているのです。 ここで、心の大きな壁を乗り越えさせてこそ・・・。
保護者の方のご理解とご支援が不可欠ですが・・・・。 学園としては、人的環境を変え・・・、学びの環境を変え・・・、必ず、本人は変容することでしょう。 なぜなら、本人が言うには、将来の大きな大きな目標があるのです。 お父さんのような・・・になりたいと。 この言葉が、この気持ちが・・・、重要なことなのです。 子どもを信じ（信じなくなったら・・・）、 トコトン、前向きに歩んで行きましょう。 一歩一歩、確実に・・・、一段一段、着実に・・・。 決して、２段登りはしません。 成長し・・・、落とし穴・・・、また、成長し・・・、落とし穴・・。繰り返しでしょう・・・。
指導員の講話１回で変容なんてしません。やはり、繰り返し繰り返し・・・。 保護者の家庭でのお話（しつけ）、１回で変容なんかありません。諦めず繰り返しです。
ここで重要なのは、甘やかしは絶対ダメ、子どもの言いなりもダメ、 がしかし、甘えさせて下さい。 親子の絆づくり・・・・。 深い深い絆があるのですから。 強い強い絆があるのですから・・・。
また、ある生徒が、軽率な言葉を多々発していました。
ある指導員が、このことに対し、将来展望させるようなお話を・・・、
優しく・厳しく・温かくを基本とした話でした。
この子は、途中から美しい涙が・・・。
この涙は、前向きさを感じさせるものであったと思われます。
小さな涙声、非常に力強さを感じました。
この子は、高校に絶対に行くと・・・・。
夏休み、いっぱい勉強すると・・・・。
決意のようなものも・・・。
将来、立派な社会人になるんだと。
指導員として、心に熱いものを感じました。
幼児児童ですが、個別学習を・・・。
各幼児児童の個性を生かし・・・、無理やりやらせるのではなく、自主性、そこの子自身のやる気を、意欲を十分に生かしながら・・・。
多少、字が下手でも・・・、次に繋がる学びであったように思われます。
やらせ指導は、その場は、その時点では、褒められますが・・・。
自己満足、また保護者満足であってはならないということです。
将来に・・・繋がってこそ・・・・。
ある教室で児童と指導員のやり取りが、心温まる学びに・・・。
漢字の練習が好きになったよう・・・、更に、「英語に親しもう講座」にも意欲的に参加を・・・。
大きな大きな成長です。時間が沢山かかってもいいのです。
子どもは必ず成長します。諦めたら、その時点で終りです。
保護者も、指導員も、日々、前向きに・・・。
中高生は、期末テスト勉強を・・・、
また、期末テスト直しを・・・。
でも、真剣にやる生徒、気持ちが乗らない生徒・・・。
二極化・・・。
がしかし、高校生はさすがに立派な学びの態度でした。
この話を中学生に・・・、どの中学生も顔が真剣に、心の甘さを感じ、何かに気づいたのでしょう。
この気づきがあれば、今後に期待が・・・。
やはり、子どもも諦めたら終わりです。
諦めない心づくりが・・・。諦めない人づくりが・・・。
学園の子どもたち皆、明るい未来に・・・
保護者の皆さん、
一緒に、一緒に、頑張りましょう。