今日も、子どもたちは、学びを通して、自分づくりを・・・・。
特に、よかった点は、指導員の指示で動くのではなく、自分からの学習を・・・・。
指示待ち人間ではなかったことです。「凄い」の一言です。
特別講師の先生による造形教室では、
子どもの学習意欲が・・・、半端ではなく・・・、凄く凄く高ぶりに・・・。
野菜を目の前にし、形を見るだけでなく、触ったり、においを嗅いだり、包丁で切って、形を見たち、
更に、においを嗅いたり・・・、子どもたちに、体験学習的学びを・・・。
そして、画用紙も、大きいもの、小さいもの、好きなものを選ばせて・・・（合理的配慮：自分で選ばせ・・・）、
３色を使って、絵を描く学びでした。一人一人に必ず声かけを・・・。
子どもひとり一人の作品を見て、具体的に認め・褒め・・・、子どもたちは、満面の笑みに・・・。
更には、野菜の種の話を・・・、料理の話までも・・・。
我々学園職員も、よい勉強になりました。
子どもたちは、「来週は、何をやるのかなぁ」なんて言ってました。
子どもたちの個性・特性を重要視した学びであったと・・・。
今思うがままに述べます・・・。
保護者の皆さま、ご理解を・・・・。
指導員としては、「子ども理解」だけでなく、寄り添っての指導・支援を・・・。
子どもの個性・特性をつぶさず、よりよい変容に・・・。
子どもたちが、自ら取り組んでいる学びに対し、子どもの心の内面を理解した上で・・・。
気づきの眼、つながりの眼、思いやりの手のひらを大切にして・・・。
愛の手が、子どもを変えます。
指導支援の大切な資質能力は、
子どものよさに気づく感性、よさを生かすことと考えます。
更に、「出来る、わかる」までの見守り、かかわってやる行動力も、
指導支援の愛情の発露と考えます。
そして、諦めたら終わり、必ず変容させる強い気持ちが・・・・・。
学力の向上は、気づき、感じさせること・・・。
繰り返し繰り返し、今日も明日も明後日も・・・・。
これが人生の大きな岐路になるのです。
学習がわかる、出来た、楽しい、褒められた、認められたという思いこそ、
ほんとうの学びの意欲に・・・。
更に、学園では、言葉の力を・・・。
そのひと言で励まされ、
そのひと言で詰めを持ち、
そのひと言で腹が立ち、
そのひと言でがっかりし
そのひと言で泣かされる
言葉とは、不思議な力を持っているのです。よりよい変容に、ひとつのきっかけに・・・。
ある教室で、ある児童が、指導員のある言葉で、がらっと落ち着き、自ら手本的な学ぶ姿勢に・・・。
更に、小学校５年生ながら、北辰テストの最初の計算問題に取り組んだのです。
指導員が、ちょっとした助言で・・・・、「あっ、わかった」と・・・・。
満面な笑顔に・・・・。
お迎えに来た祖母に対し、これ、僕ね、解いたんだよと、自慢げに・・・。
その祖母は、偉いね・・・、おばあちゃん、ぜんぜんわからないよと・・・。
孫の成長ぶりに、眼がしらに涙が・・・・、それをこっそり見たその子は、ばあちゃん、僕ね、もっともっと頑張るからねと。
この光景、非常に「素敵」の一言です。絆の深さにも・・・、
人間性豊かさのはぐくみにも・・・・。
家庭教育力があってこそ・・・・
【家庭で経験させたい10の大切なこと】
（１）生活する力
１ 規則正しい生活を・・・
２ 時間を意識させましょう・・・・
３ 食べることを楽しもう・・・・
４ 体を動かす楽しさを・・・・
（２）学ぶ力
５ 自然に触れましょう・・・
６ 本の読み聞かせを・・・・
７ 自分で考えて行動する力を・・・・
（３）かかわる力
８ 受け入れることが・・・・
９ ほめることで自信が・・・・
10 決まりや約束を守ることが・・・
家庭でも、上記のことは、是非・・・。
もちろん、学園でも・・・。
一緒に、頑張りましょう。
子どもの明るい未来のために、今を・・・。
子どもって、可能性は大・・・、
自分色に輝かせましょう・・・。