ある児童は、指導員のたった一言で、鉛筆を持って学習体制に。宿題ではなく、学校での学習を補う学びを笑顔で・・・・・。素敵ですね。

　また、ある児童は、理科のテストを指導員に見せ、ここが和からなんですと・・・。指導員は、その実験をすぐに行い・・・、その児童は、「わかりました」と笑顔で・・・・。やはり「わかった、出来た」という気持ちが、満面の笑顔に。素敵ですね。

　更に、ある生徒は、学校での嫌なことを、仲間に話していました。仲間も真剣に考え、適切な回答を・・・。やはり、笑顔にて、仲間にありがとうと。これもまた、最高に素敵なことです。更に、この生徒は、気持ちを入れ替え、学習に一生懸命に取り組んでいました。心の成長ですね・・・。

ある生徒は、今、心の葛藤状態・・・・。これを乗り切ってこそ・・・・・。憎まれ役、フォロー役にて・・・・。必ず、乗り切ることでしょう。

このように、子どもたちは、日々、確かな学び、豊かな学びを、各教室にて・・・・。

真の仲間づくりって、大変・・・・・、

　でも、真の仲間は大切・・・・・。

「こんなことを言われた。」「こんなことをされた。」など，悔しい気持ちを訴えてくる子どもがいます。そんな時は，まず、真剣に話を聞き，その思いを声に出させることが・・・。

しかし，子どもの中には，どんなことをされてもじっと我慢し，されたことを口に出すことによる仕返しや，その後の状況がさらに悪くなることを恐れ，口に出すことができない子どももいる。

子どもたちは，「本音」を出し合うこともなく，互いに傷つけ合い，他者の心を踏みにじっていくことに慣れていってしまうことが・・・・。そこには，差別の構造があり，そこからいじめにつながっていくことも多い。

このような状況を乗り越えていくには，まずは、近くにいる仲間の心の痛みや怒り（本音）を互いに知り合うことが不可欠・・・・。心の痛みを共有し合うことを通して，初めて互いに自らを省みるとともに，何がこうさせたのか，どうしてこうなったのかを考え、一人一人が大切にされることの重要性に気づき、「仲間づくり」の道筋が見えてくるものと考えます。子どもたちが自分の内に秘めた「本音」を出し合える，互いにその心の痛みや怒りを共有させる場を設けることが・・・。

学校の道徳：感動の場の設定と心の葛藤の場の設定が

　　　　　　大事であると言われますが・・・・・。

くき学園でも、上記のようなことを踏まえ、

　　　心の豊かさ、豊かな人間性の育成、

　　　　そして、真の友だち関係づくり、仲間づくりを・・・。

　本人が、感じるまで、諦めず長いスパンで行っています。

　　友達の心の中にある思いを知ることを通して，お互いに分かり合うのです。

言葉では、簡単に言えますが、子どもにとっては、相当大変なことであるのです。

心を育てる手段は・・・、手立ては・・・、手法は・・・・。

　学園としては、各教室、先輩（心面が磨かれています）が、模範的な存在であり、

指導員だけでなく、先輩の言動が・・・・・。

学校・家庭・地域社会（学園）の三者総体（理解し合ってこそ）で・・・・・。

そして、大人（親、学校の教員、学園職員）が、

真剣に、本気で取り組まなければ・・・・・。

大人の責務。