今の子どもたちは、人とのかかわり、社会とのかかわりが希薄・・・。
だから、教育立県彩の国学び舎くき学園の存在意義がと・・・、改めて感じました。
学園職員皆、子どもの個性・特性を十分に把握し、よりよい変容のために、真に職務専念・・・。
各教室でも、最初来た子たちは、やはり、なかなか友と・・・・、
また、こだわりの強い子においても、なかなか友の中には・・。
でも、指導員の声かけ、以前からいた子どもたちを上手に生かし、
いつの間にか・・・・。
これが、教育立県彩の国学舎くき学園の特徴の一つです。
学習スキル中心にではありますが、豊かな人間性のはぐくみも・・・。
また、学園では、希望制ではありますが、月、水、木、土（原則）において、
公認心理師（臨床心理士）、
心理カウンセラー（元高校教諭：超ベテラン）が、
SSTを行っております。
その成果も、もちろん学園でも、家でも、学校でも・・・・。
やはり、大人（教員、保護者、地域の教育団体等）が、
出来ること（手立て、策、手法・・・）は、何でも活用することが・・・・。
机上論（口で言うのは簡単）は、意味がありません・・・。
実際に、行動に・・・。
トコトン、トコトン諦めずに・・・、子どもを信じ・・・。
保護者の皆さん、頑張りましょう。
ここで、SSTの確認を・・・・。参考までに・・・・
ソーシャルスキルトレーニングとは
「ソーシャルスキル」とは 対人関係や集団行動を上手に営んでいくための技能（スキル）のことです。言い換えれば、対人場面において、相手に適切に反応するために用いられる言語的・非言語的な対人行動のことで、その対人行動を習得する練習のことを「ソーシャルスキルトレーニング」といいます。
ソーシャルスキルは先天的に獲得される能力ではありません。人は生まれてから多くの人たちと関わりながら知識を身につけ成長していきます。ほとんどの子どもはわざわざトレーニングをしなくても、親や周りの人の行動を見聞きしたり（観察学習）、「挨拶しなさい」「そんなことを言ってはいけません」などのように言葉で習ったり（教示）して、自然に社会生活に必要な行動を習得し、小さな成功体験を積み重ねることで自己肯定感も育っていきます。しかし、発達面にアンバランスさのある子どもは、それらのスキルの習得に何らかの困難さを抱えており、単に学校や家庭等で社会生活を過ごすだけでは適切な対人関係を築くことが難しいのです。
その困難さは、その子どもの持つ特性によってさまざまです。たとえば、衝動性が高く感情のコントロールが苦手な子どもは、わがままで乱暴な子と誤解されたりします。また、人の表情が読み取りにくく場の雰囲気を理解しにくい子どもは風変わりな子・自分勝手な子と思われて友達との人間関係がうまく築けず集団生活が送りにくかったりしています。特に、集団の中に入りにくい子どもにとっては、人との関わりの場を持つことが少なく、スキルの獲得が困難になりやすい傾向があります。
そのため、このような対人関係につまずきを示す子どもたちがそれぞれの発達段階において獲得すべきスキルの習得のためにはソーシャルスキルトレーニングが必要となるのです。
ソーシャルスキルトレーニングは、以下のような方法を用いるのが一般的です。
①教示そのスキルがなぜ必要か、そのスキルが身についているとどのような効果があるかを言葉や絵カードなどを用いて説明して教える。
②モデリング手本となる他者の振舞い（スキル）を見せて学ばせる。または不適切な振舞いを見せて どこに間違いがあるかを考えさせる。
③リハーサルスキルを先生や友達を相手にして実際に練習してみる。主にロールプレイングの手法が用いられる。
④フィードバック行動や反応を振返り、それが適切であれば褒め、不適切であれば修正の指示を行う。
⑤般化教えたスキルが指導場面以外のどのような場面（時、人、場所）にでも発揮できようにする。
ソーシャルスキルトレーニングを行う上で、特に大切なことは子ども自身がソーシャルスキルを学びたいという意欲を持つことです。自分が何に困っているのか、それを解消するためにどのようなスキルが必要であるのかについて認識できていることが重要です。
そのためには、保護者、指導者は、子どもの苦手なことや、困った経験などばかりを取り上げるのではなく、子どもの得意なことやうまくいった（ちょっとしたことでも）体験などにも焦点をあてて自己理解（気づき、感じさせる手法）させることが必要です。その上で、ソーシャルスキルが身につけば苦手さのために困っていたことが改善されていくことを理解に・・・・・。
子どもは、まだまだ未熟、当たり前です。善悪の判断なんて、まだまだ・・・・。
友との関わりもまだまだ・・・、社会とのかかわりも・・・・。
当たり前なのです。
我々大人の持っていきかた次第なのです。
あの手この手・・・・、この方法がダメなら・・・、
別な手法をと・・・・。諦めたら終わりです。
子どもが、何でもできると思っていたら、大間違いです。
できないことがいっぱいあって、当たり前なのです。
これが、教育（学校教育、家庭教育、社会教育）の原点なのではないでしょうか・・・。
言葉がけによって、
子どもの心（未熟な心、経験のなさによるもの）は変わるもの、
意欲につながります：言葉は、「魔法」です。
「頑張っている子にこれ以上何をがんばれというのか」という子どもに寄り添った考え方が重視され「がんばれ」という言葉かけは言わず、具体的に、よくこの点、よいところ、伸びたことを頑張っているねと・・・。
心が病んでいる子に「これ以上頑張れなんて」、「これ以上プレッシャーをかけるのか」ということだと考えます。確かに、子どもの抱える問題や一人一人の生活背景等を考えると子どもたちは我々が考える以上に頑張っているのです。ただ、表現の仕方や態度の表し方がわからないだけかも・・・。
子ども一人一人を理解しての言葉掛けと言うのは、本当に難しいものですが・・・・。
つぎのような指導・支援（しつけ）はどうでしょうか・・・・
同じ「バンガレ」でも私は「顔晴れ」（がんばれ）はどうかと思います。それは、「顔がいつも晴れ晴れしている」、「顔がいつも晴れやかではつらつとしている」とでもいうような意味になるでしょうか。「晴ればれ」には、すっかり晴れる、心のわだかまりがとれてさっぱりするさま、格別に改まった様子、さえぎるものがない様子等という意味があります。
「和顔施」とか、「和顔（げん）愛語」などという言葉もあります。穏やかな顔や表情でいることが何よりも周囲への施しという意味であったり、落ち着いた和やかな気持ちで心もこもった言葉をかけるというような意味の言葉ですが、「晴れ顔」と同じような意味だと思います。
「顔晴れ」の精神で日々取り組んでいくことが、重要であり、「子どもたちに明るい未来を」、是非、繋がるように考えていきましょう。
大変だよ・・ということは充分にわかりますが・・・。毎日の指導支援が、本当に大変だからこそ、子どもたちは、大きく変われるのです。これ、教育（しつけ）の基本では・・・。
また、１年後、３年後・・・・１０年後・・・、その子が大きく成長し、真の大人として頑張っていたなら、教育者として、教師冥利（学園でしたら、指導員冥利）に尽きるのでは・・・。この喜びは、教育者しか味わえないことなのです。
楽した（楽している）大人（親、学校の教員、学園職員）は、この気持ちは、味わえないことでしょう・・・。
「大変大変、日々大変」「諦めない前向きさ」「後悔はしないよう」
「他の人ができないことをすること：子どもの変容に全力を尽くすこと」
教育（しつけ）の醍醐味では・・・。
私は、考えます。