本日、文科省調査結果が・・・。
学園の子どもたち、多少、影響を受けているように感じ取れます。
以前から、職員皆、情報共有、いろいろな視点から、協議はしていましたが・・・。
保護者の皆さんにも、学園だよりにて・・・、H・Pにて・・・ でも・・・
是非、下記をご覧ください。
小中学生の不登校最多 コロナで生活変化影響か・・・
子ども「行動」大きく変容・・・
文部科学省が全国の小中高校などを対象に実施した令和２年度の問題行動・不登校調査が１３日公表され、いじめ認知件数が５１万７１６３件と、過去最多となった前年度に比べて９万５３３３件減少した。新型コロナウイルス禍の影響で休校期間があったことや、生活スタイルの変化で児童・生徒間の物理的な距離が広がり、直接的なやりとりが減少したことが影響しているとみられる。
一方、小中学校の不登校児童生徒数は１９万６１２７人と前年度から１万４８５５人増え、過去最多を更新した。文科省では新型コロナ禍を背景にした社会不安などが児童生徒の心理に影響し、数字を押し上げたとの見方をしている。新型コロナへの感染を避けるため長期欠席した小中高校生が２年度は全国で約３万人いたことも今回の調査で判明した。小中高校生の自殺者数も４１５人で最多だった。前年度（2019年度）比98人増の415人で、調査開始以降最多となった。
パソコンやスマートフォンなどを通した誹謗（ひぼう）中傷といった「ネットいじめ」の認知件数も１万８８７０件と過去最多を更新。被害者の心身・財産に重大な被害が生じた場合や、被害者が長期欠席している状況をいじめの「重大事態」としているが、２年度は５１４件で前年度から２０９件減少した。
いじめの認知件数は平成２６年度以降、増加を続けていた。２５年のいじめ防止対策推進法施行により、把握しきれていなかったいじめが表面化し、認知件数が実数に近づいているためとされる。初めて６０万件を超えた前年度から大幅に減少した今回の調査結果について、文科省では「必ずしも肯定的に捉えることはできない。（被害者が）１人で抱え込んでいる可能性がある」としている。
文科省では、いじめや不登校の兆候を把握するため「組織的対応が重要」との立場を強調。スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー、関係機関と連携した相談体制の充実を目指すと言っていますが・・・。
上記を見て、親として、どう考えますか・・・。
学校の教員として、どのように思われますか・・・。
コロナ禍・・・、この１年半、学校は大変大変と言われていますが・・・。
休校（プリント作成等） 教員自身ローテーションでのお休み 分散登校 オンライン授業等・・・、
児童生徒に、本当に向き合って、子どもの心（心理状況）、家庭状況等、広い視野で、多面的に考えての言動・・・、
そして、コロナ禍での教育の末、何が起こるか・・・、勿論、細かく協議等をしていたと・・・。
教育立県彩の国 くき学園においては、先、先を見据えて・・・、想定して（ゲーム依存、昼夜逆転、生活の乱れ、自律神経の乱れ、親子の不和等等・・・）、
学校教育の状況把握、それに対しての補完体制・・・、更には、家庭との連携をも・・・。
がしかし、学園としても、実際、振り返ると、完璧にはできず・・・、子どもたちに対し、申し訳ない気持ちで・・・。
だからこそ、「今」職員皆、今出来ること、すべきことを全知全霊・全身全霊をもって、個性に応じた指導支援を・・・。
子どもの心を変えることは、確かに非常に変えることは難しいことではありますが・・・、我々大人の責務ですよねと。
今回の文科省調査の結果を見て、改めて、予想を上回る結果であり、我々大人の責任と…痛感しているところです。
では、今、各家庭で（親として）すべきことは・・・
やはり、「魔法の言葉」を・・・。
自尊心を傷つけず、前向きになるような声かけが・・・
そして、頑張っているね、「ありがとう」の言葉が満ち溢れる雰囲気づくりを・・・
口でいうのは、簡単ですがね・・・、でも、やるしかないのです。
留意すること・・・
何でこんな計算できないの・・・
こんな漢字読めないの・・・
この点数、何なの・・・、ゲームばかりやっているから・・・
何故、学校に行かないの・・・、
結果、子どもの姿だけに目がいき、親自身が、イライラして、つい怒鳴ってしまったり、怒ってしまったり・・・。
親としては、出来ないこと、悪い点数、学校からのお叱りの電話のことなど、親としては、悪いところの目がいってしまいがち・・・。
しかし、叱りたくなっても・・・、グッとこらえて・・・、冷静にお話を・・・。子どもは、親以上にショックを受けているのだから・・・。
更に、◯◯さんは、毎日、きちんと学校に行っているわよ・・・、お兄ちゃんを見なさい・・・、お姉ちゃんは、もっと点数はよかったわよ・・・など、他の人と比較されると、子どもはどういう気持ちに・・・、比較するjことは避けた方が・・・。
親子で、「もう駄目」だと必要以上に落ち込んでしまうこと・・・、これも、よくないことですよね・・・。
以上のようなことで、子どもは（子どもの心）、
自律神経の乱れに・・・、自尊心が相当傷つけられることに・・・。
大人（親、学校の教員、学園職員・・・）として、前向きになるような心温かな声かけを・・・、これ、当たり前のことでは・・・。
子どもの悔しさ、悲しみを受け止めて・・・、
子ども自身も、「今」の自分の生活を決して満足はしていないはず・・・、
「今」どんな状況（部屋に閉じこもって）であっても、子どもなりに、何かを・・・、そこで、まず、見守り・・・、ネガティブな感情に向き合う時間を前向きにとらえ、そして、子どもの些細なつぶやきを聞き逃さず、ちっちゃなことでもよい点を見つけてあげ、認め褒めて、子どもの話を傾聴・・・、共感して・・・、そうなんだよねと・・・、悔しいよねと・・・、悔しかっただねと・・・、子どもの気持ちを言葉で表し手助けをすることが・・・、子どもの気持ちを楽にしてあげることに・・・。きっかけづくりですね。大人（親、学校の教員、学園職員・・・）の責務。
ネガティブな気持ちをしっかりと受け止めてくれる人（親でしょう）がいれば、逆境、困難に直面しても、その経験が種に出来るように・・・、大人（親、学校の教員、学園職員・・・）の責務では・・・。
落ち込んでいる子どもとの接する基本
怒ったり、叱ったりしない
一緒に落ち込まない
子どものネガティブな感情を受け止め、共感する
これまでの努力（ちっちゃなことでも）を認め褒める
前向きになる言葉をかける
前向きになるきっかけづくりを・・・
・本、読んでみると
・絵葉書、見てごらん（そして一緒に考えることも）
・一緒にドラマを見ての会話
・朝、「おはよう」という一言
次の指導支援の過程として
目標を叶えるまでには、誰しも失敗はあるし、苦労の連続だよ・・・
失敗しても努力や経験を通じて、成長出来るという「イメージ」を・・・、再び挑戦する力をはぐくむことに・・・、これこそ、非常に大事。大人（親、学校の教員、学園職員・・・）の絶対やるべき責務。
上記を見て、保護者の方々、どう思いますか・・・、どう感じましたか・・・。
子どものために、一緒に一緒に頑張りましょう・・・。
ある保護者の方の口癖・・・
いつも笑顔で、心温かさをもち・・・、我が子に、テストの際、一問でもできれば、いいのよと、学園で、全教科勉強しているのだから、全教科受けてみたらと・・・。この子の中学校の校長先生は、全教科、是非受けなさいという先生であり、器の大きさ、感じます。校長と保護者のよき連携の一つと考えます。素晴らしい・・・、合理的配慮の一つ・・・。
手本的な保護者、手本的な校長・・・