本日、◯◯果樹園のご協力もあり、ある教室の子どもたちが梨狩り体験を・・・。
行く前に、事前学習として・・・、
梨についてみんなで・・・いろいろ言い合いをしました。
種類、大きさ、甘さ、形・・・、そして、梨のとり方までも・・・。
実際に果樹園に着くと、子どもたちは興味津々・・・。
広～い梨畑・・・。
まず、果樹園の方々に挨拶：しっかりできていました。
お話を聞く際の態度も真剣に・・・、
特に梨のとり方を・・・、教室で勉強した取り方とちょっと違っていたよう・・・。
子どもって、はっきり言うのです：先生、梨のとり方違っていたよと・・・。
「すごい」ですよね。
実際に、梨畑に入ると・・・、高さが低く、腰を曲げて・・・。
子どもが、
こっちに大きいのあったよ・・・、
これ、形がすごくいいよと・・・、
これはまだ食べられそうもないよね・・・、
これ、変な形をしているよ・・・、
これ、色がすごく黒っぽいけど・・・などなど。
子どもの視覚って、素晴らしいものが・・・。
事前学習したことを生かして・・・、大きさ、色、形を考えているように・・・。
子どもたちは、満面の笑みで自分で取った梨を手に・・・。
果樹園の方の話を真剣に・・・。
果樹園を出る際も、果樹園の方々へのお礼の言葉も立派でした。
学園に帰ってきた際も、自分で取った梨を大事そうに持って教室に・・・。
ここでの「大事そうにしている姿」、凄く「素敵さ」「心温かさ」を感じました。
子どもの頭には・・・、心には・・・、
お母さんに・・・、お父さんに・・・お土産という気持ちが・・・。
教室での事後学習も・・・・、
果樹園での出来事・・・、
果樹園で思ったこと・・・、
果樹園で嬉しかったこと・・・、
果樹園で楽しかったこと・・・、
果樹園で気づいたこと・・・、
果樹園で感じたこと・・・などなどを話していました。
思い出して考えて言うと言うこと、
大変立派だと考えます。
体験学習っていいものですね。
子どもの発達の過程や能力の伸長について特別意識しなくても、家庭や地域には実体験の場が数多くあり、子どもと関わる多様な大人の姿を見ながら、子どもたちは学年を越えて集団を作り、自然に「生きる力」を身につけていました。
しかし、現在の子どもたちを取り巻く状況や、社会教育の置かれた状況を振り返ったとき、良いプログラムを用意して楽しく活動するだけでは、活動を継続するのが困難になってきています。地域住民等の理解、地域力を取り入れるための工夫と努力が求められている中で、子どもの発達課題などを意識し、体験活動を・・・。これを実行することが重要なのでは・・・。
「生きる力」の確認：
「基礎・基本を確実に身につけ、いかに社会が変化しようと、
自ら課題をみつけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、
よりよく問題を解決する資質や能力とともに、
自らを律しつつ、
他人とともに協調し、
他人を思いやる心や
感動する心などの豊かな人間性、
たくましく生きるための健康や体力など」を「生きる力」とし、
この力を育むことが重要なのです。
保護者の皆さん、是非、ご理解を・・・。
子どもが生きていくうえで・・・。
学園としても、子どもたちのよい変容のために・・・。