「勉強って・・・何をやったらいい？」
「今日なにしたらいいんだろう・・・？」
「おれ、なんもやることなぁ～～い」
「今日勉強したくなぁ～～い」
なんていう、始まり方の児童生徒も・・・もちろんいます。
むしろ、当然ですね。
これを聞いて「やる気がない！」とか「何の目的意識もないのか！」なんて・・・決して言ってはいけません。
これも、単純に考えれば「困っている」のです。
別の言い方をすれば・・・
「がんばって（学園に）やってきたけど・・・なにしようか？どうしようか・・・困っているんだよ・・・」
だからこそ、指導員である私たちが・・・しっかりと、短期・中期・長期と計画を立てて・・・
RV-PDDCAに則り、寄り添いながら支援・指導するのです。
ある日、ある子が・・・学園に来るなり、机に向かってうずくまっていました・・・
「どうしたの？」
「え・・・おれ、運動会でつかれてやる気がない・・・」
たしかに・・・「やる気がない」ってところが気になるかもしれませんが、
アンパンマンでいうところの、顔がふやけてしまって元気が出ないのと同じかと思います。
別な言い方をすれば・・・
「元気を出したくても、帰ってきたばっかりでちょっと休憩をしたい・・・」
だから、水筒のお茶でも飲んで・・・少し経って・・・学習に向けるようになったら・・・
そして、決して慌てさせず・・・かといって、何か別な事に気を取られず・・・
そして、しっかりとペースを合わせて学習を開始するのです。
ちなみに、この児童は・・・学校で苦手意識を持った、線対称・点対称の問題を一からやり直し・・・
「なんだぁ～～～簡単じゃないか！！俺、すごい遠回りしたみたいだね」
と・・・満足を持ち帰ったのです。
また・・・もちろん、児童生徒にとって・・・今しかできない学習というのもあります。
例えば、宿題も何もない日などは・・・もう一度基礎力を見直しながら、次の単元の予習に取り組むこと・・・
学習に追われており・・・イメージが具体化できなかった、理科実験を行うことや・・・
理解が及んでいない問題を・・・もう一度やり直してみるとか・・・
興味をもったことを・・・指導員と一緒にとことん調べてみるとか・・・
場合によっては、今しかできない学習が山のようにあります。
その今しかできない学習を、できる限り取りこぼしのないように学習をする機会をつくること
これも、私たちの大切な使命なのです。
だから、むしろ・・・
「おれ、なんもやることなぁ～～い」
「今日勉強したくなぁ～～い」
・・・も、大歓迎なのです。
昨日に続き・・・繰り返しになりますが
その「今しかできない学習の機会」に・・・
その機会を作ってあげられる私たちが傍らにいる事。
これが、何よりも大切なのです。