本日、３件保護者とのお話合いがありました。
やはり、保護者の方々は、
我が子の「今」そして「将来」を真剣に考えていることを改めて感じました。
我が子に真の愛を差し伸べているのです。
ある保護者からの報告ですが、この土・日曜日２日間、久しぶりに家族で旅行を・・・・。
お母さん、お父さんともに嬉しかったようです。
生活の記録から・・・、子どもの話から・・・、凄くすごく伝わってきました。
この子は、学校から帰宅し、いつもより遅い時間に・・・。
駅で友達に会い、一緒にバスできたようです。
学園に来るとつかさず、旅行の話をするのです。
大きな奇麗なホテルに泊まり、７階の・・号室に・・、外がすごくきれいでした。
お風呂の浴槽もすごく大きくて・・・、気持ちよかったです。
食事も魚の料理がいっぱい・・・・。
お母さんとお父さんが笑いながら、いろいろ話をしてくれました。
その子は言うには、
「僕ね、お母さんが喜んでいたようで嬉しかったんですよと・・・、
テスト頑張ったからかなぁ」とも言っていました。
我が子に寄り添った「家庭教育：ある意味、豊かな人間性のはぐくむしつけ」とも考えます。
更に、お土産は車の中に入っているから・・・、エビのお菓子だよと・・・、満面の笑みで言うのです。
この２日間、この子にとって大きな大きな社会性のはぐくみに・・・。
人とのかかわり、社会とのかかわり・・・、そして・・・・。
その証に、ある指導員が、中１年生が１次方程式の計算をやるから、手伝ってと・・・。
素直に「いいよ、やるよ」と・・・。
指導員が次から次ぐに黒板に問題を書き、
中１の生徒が悩みながら解いていると・・・、
そこ違うんだよ・・・、符号符号が違うよと・・・。
まわりの子たちが、すご～いと・・・。
何と２５題も・・・。中１の生徒も、最後はすらすら解けるように・・・。
その際、中１の生徒がありがとうございましたと・・・。
この言葉を耳にした時の◯◯さんの表情が、凄くすごく「素敵」でした。
子どもって、いつ、どこで、何をきっかけに・・・、成長の２文字に繋げるか・・・。
だからこそ、我が子に、今できることは何かを日々考えて、実行しているかが・・・。
そして、上記のお母さんは、学園（職員）を上手に利用し、我が子の成長に・・・・。
これでいいのです。
これこそ、学園の存在意義、存在価値なのだから・・・。
くき学園は、子どもの明るい未来のために、いろいろな手法で・・・・。
日々、全知全霊・全身全霊です。
一般的に・・・
保護者のニーズは、「子どもが個性による生きづらさを改善し、
日常生活を楽しく明るく伸び伸び生活し、
更には、将来、真の自立できること」・・・・・。
保護者の願い、思いの具体としては、
学力を向上させたい、
人とのかかわる力を向上させたい、
体力を向上させたい、
就労目指して、社会を生き抜く力を身につけさせたい・・・・・、
やはり、学校教育の基本である「知・徳・体」の磨きに尽きると改めて感じています。
このように、保護者の方々が、積極的に、意欲的に、学園に訪問してくださること、
学園としては非常にありがたいことです。
お子さまをここまで育ててき、一番我が子のことを理解しているのは、保護者様です。
いろいろと、沢山情報提供されることが、ご意見いただけることは、
学園にとって一番嬉しいことであります。
子どもに対し、更なる適切な支援指導に繋げることができるからです。
我々指導員は、事務的な支援指導、表面的な支援指導を行いたくないのです。
我々指導員は、子どものよりよい変容に繋げてこそ、指導員としての指導員冥利に尽きるのです。
保護者の皆さま、絶対に「諦め」はダメです。
お子さまの変容（適性探し、そして磨き）させる方法は一つではありません。
この手法がダメなら、次、また、次の手法、更に別な手法と・・・・・、
一緒に、お子さまの「伸びしろ」「可能性」を信じ、前向きに、トコトン・・・・・・・。
我が子の見る際の留意点ですが、
「これしかできないの」ではなく、
「これもできるようになってきているね」と考えたらどうでしょう。
例えば、富士山を見る際、角度によって違いますよね。
この角度で見ると美しくない、こちらから見ると凄く美しいと・・・・。
コップの水が半分入っています。
これを、半分しかないと考えるか、半分も残っているという考え方です。
学習面で考えた場合：文字を書いた際、漢字は書けたが、
「文字が汚いというのではなく、漢字が書けるようになったね」と。
計算ができたことに関しても、「こんな問題の計算しかできないの」と考えるのではなく、
この計算、よくできたねと。
九九算においても、「まだ、３の段までしか言えないの」と考えるのではなく、
「３の段までよく覚えたね」と。
更に、テストで、７０点取りました。これを内容を見て、「７０点しかとれないの」と考えるのではなく、
「よくここまで頑張ったね」と。
子どもの結果を認め褒め、更に、その過程を具体的に（子どもがわかり、子どもが感じるように・・・・。
これでこそ、次の学びの意欲、よりよい変容に繋がるのです。
１回の失敗なんて、いいじゃないですか・・・・。失敗したって当たり前・・・・。
失敗したら、親が・・・。（大きな気持ちで・・・・、大きな器にて・・・・）。
そして学園（職員）が、何らかの形で動きます・・・。
七転び八起
あせったら、ここで終りです。
上手に声かけ（信じること）をしましょう。何があっても・・・。
これこそ、「魔法」の手法です。
子どもにとって、親だけは信じてくれている・・・、
自分を守ってくれている・・・と思っているのだから。
騙されても、いいじゃないですか・・・。
その後、よい方向に向けるのが、
親の責務・・・、くき学園の存在意義・・・。
今日も、幼児児童生徒皆、一生懸命に、前向きに「よい学び」をしていると考えます。
帰宅の際、子どもたち皆笑顔、満足感・成就感をカバンにいっぱいつめて・・・・、
家庭に帰って行きます。
食卓での会話に花が咲かせてほしいのです。
よい家庭教育を・・・・。