本日、サッカー教室にて、あるチームと練習試合を行いました。
その際、ある児童が元気なく、動きが悪い姿が・・・・、
その時、勿論、指導員が「行けよ・・・」と適切な声かけを・・・・。
更に、別な児童が元気のない児童に対し、近づいて行って、何かを話しているのです。
この姿、心をはぐくんでいる「証」と考えます。
子ども同士、子どもと大人のかかわりが・・・・。
また、ある児童が、ポジションを変え、ゴールキーパーに・・・・、
点を数点取られてしまった際も、どんまいドンマイという声が・・・・。
もっと点を取ればいいんだよなと・・・。
子ども同士での言葉のキャッチボールも、心のはぐくみにつながって・・・・。
高校生の学びの姿・・・・による、視覚的な学び。
友との支え愛学習：これはこうやるんじゃん、こうやった方がいいんだよと・・・、
こういう心のキャッチボールの姿が、ある教室で見られました。
これも、心のはぐくみと考えます。
ある保護者の方（両親）が、授業参観に・・・。
我が子の姿を見て、是非、高校受検をさせたいですと・・・、
今までは少々迷いがあったのですがと・・・・。
本日、我が子のやる気ある姿が見られてよかったと・・・。
結果はどうあれ、この頑張っている姿を応援していきたいですとも・・・・。
また、子どもの気持ちに対し、共感をもし、子どもの声に傾聴していきますとも言っていました。
この言葉を聞き、学園としても、
全力で応援、指導支援にと改めて・・・・、「責任」という２文字を・・・。
子どもたちの心のはぐくみにあたり・・・
指導員と子どもの信頼関係 ，子どもの感性や言葉遣い・・・
子どもたちの学習スキル・ソーシャルスキル・ライフスキル等の向上目指した指導をし，
学習の時間では，子どもの信頼関係の基，進めて・・・、 より一層，配慮した指導を・・・。
感性や言葉遣いの問題点においては， 適宜 把握し，発達段階に応じた指導支援を・・・。
指導員の一言（発言）・・・
指導員の一言が，子どもたちへの影響が大きいことを改めて，
全指導員で確認し 発言に関する影響が出ないよう、学園全体で進めていきます。
全職員の共通理解・共通行動とし、「言葉の大切さ」を合言葉に・・・・。
学園生活における「こころの育み」 指導員の一致協力体制で・・・・
体験学習等以外にも，すべての学習において，「こころ」を重視した指導支援をしています。
学習は個別指導だけでなく、アクティブラーニングの手法で・・・・、
支え合い学習、助け合い学習等を活用して・・・・。
学園と保護者の連携が・・・・
学園での学習の様子、生活の様子の参観，保護者会、面談等にて、
現状・・・、成長変容の点・・・、
更に、家庭教育の基礎基本：認め・褒め・共感・傾聴の大切さなどの
「こころ」の教育の話し合い等を・・・・。
まず、「こころの育み」に関する教育活動も積極的に実践を・・・。
家庭と学園にて、同方向に・・・、これこそが重要・・・、
信頼関係ですね・・・。ミスはお互い、フォローし合いましょう・・。
保護者の皆さん、子どもの明るい未来のために・・・、
早寝・早起き・朝ごはんは、家庭教育の基本です。
社会を目に、耳に・・・、そのために、お子さんとのお出かけも・・・。
更に、一緒に散歩も・・・、一緒にランニングも・・・・。
一緒に頑張りましょう・・・・。
子どもたちは、日々、心の葛藤をしているのです・・・。
認め・褒めるだけでなく、
共感 傾聴が基本（心理を読んでの叱りも・・・）ですよね・・。