各教室とも確かな学びと豊かな学びを・・・・。登校の際、地域の方々への挨拶も元気よく・・・、おじいちゃん、おばあちゃんから、元気でいいね、挨拶がしっかりしているね、子どもの笑顔から元気をもらいますと・・・。学園の存在は、人を救っているのかなぁ・・・、地域に感動を与えているのかなぁ、地域社会を変えているのかなぁなんて考えています。我々職員も、全知全霊、全知全霊をもって今後も・・・・。
やはり、地域立くき学園・・・・。
各小中学校の存在も、全く同じと考えます。
どの学校も、地域立○○小学校、○○中学校・・・・。
すなわち、連携こそが・・・
本日、ある小学校と学園とのケース会議が・・・・。非常に有意義な会議であったと考えます。子どもの人生を大きく左右・・・・、子どもの明るい将来のために・・・。
校長先生をはじめ、諸先生方の理解があったことが・・・・・。今後も継続して行きたく考えます。
見えない壁が破れ、閉鎖的な学校が透明に・・・・。
先生方の、福祉に関する研修をしている証と考えます。
法にある「学校・家庭・放課後等デイサービス」の連携、
そして三者総体に・・・・・。
文科省と厚労省の連携
家庭と教育と福祉の連携「トライアングル」プロジェクト
～障害のある子と家族をもっと元気に～
発達障がいをはじめ障がいのある子供たちへの支援に当たっては、行政分野を超えた切れ目ない連携が不可欠であり、一層の推進が求められているところです。
特に、教育と福祉の連携については、学校と児童発達支援事業所、放課後等デイサービス事業所等との相互理解の促進や、保護者も含めた情報共有の必要性が指摘されています。こうした課題を踏まえ、各地方自治体の教育委員会や福祉部局が主導し、支援が必要な子供やその保護者が、乳幼児期から学齢期、社会参加に至るまで、地域で切れ目なく支援が受けられるよう、文部科学省と厚生労働省では、「家庭と教育と福祉の連携『トライアングル』プロジェクト」を発足し、家庭と教育と福祉のより一層の連携を推進するための方策を・・・・。
学校との連携：児童福祉法 放課後等デイサービスガイドライン
○ 地域に子どもたちの理解者を増やすためにも、日頃から子どもたち地域に子どもたちの理解者を増やすためにも、日頃から子どもたちが地域が地域の行事に参加したり、日常的に地域住民と同じ経験を共有する機会を積極的の行事に参加したり、日常的に地域住民と同じ経験を共有する機会を積極的に作るようにする。に作るようにする。
○子どもに必要な支援を行う上で、 学校との役割分担を明確にし、 連携を積極的に図る必要がある。
○学校との間で相互の役割の理解を深めるため、
（ア）
保護者の同意を得た上で、学校に配置されている外部との関係機関 ・団体との調整の役割を担っている特別支援教育コーディネーター等から、個別の教育支援計画等についての情報提供を受けるとともに、放課後等デイサービス事業所の放課後等デイサービス計画を特別支援教育コーディ
ネーター等へ提供する 。
（イ）
個別の教育支援計画が作成されていない子どもにあっては、保護者の同意を得た上で特別支援教育コーディネーター等とお互いの支援内容等の情報交換の連絡をとれるよう調整しておく 。
（ウ）
学校の行事や授業参観へ設置者・管理者と分担して積極的に参加する等の対応をとることが望ましい。
○子ども一人ひとりの個別の教育支援計画等を理解するとともに、日々学校で配慮されていること（姿勢保持の椅子 等 の器具、身体介助方法、声かけの方法、パニック時の対応等）について必要な情報を得て、従業者に対しても理解の徹底を図る。
○学校関 係者がサービス担当者会議に参加できない場合は、障害児相談支援事業者とともに学校との連絡会議を開催する 等 、何らかの方法で連携する機会を設けることが必要である。
○年間計画や行事予定等の交換、子どもの下校時刻の確認等、学校との間で共有された情報を従業者と共有しておく必要がある。
○子どもを送迎する場合は、誰が、どの時間に、どの事業所の送迎車に載せるのかといった送迎リストやルールを作成する等、学校側に送り出しの協力をしてもらう必要があり、送迎時には、身分証明書等を学校側の担当者に見せる等、学校側の確認を取ってから、子どもを事業所に送っていくよう従業
者に徹底させる。
○下校時のトラブルや子どもの病気・事故の際の連絡体制について、事前に把握しておく。
○医療的ケアの情報や、気になることがあった場合の情報等を、保護者の同意のもと、連絡ノート等を通して、学校との間で共有する。
以上のとおり、学校との連携が・・・、
子どものより良い変容には不可欠である。