子どもを見てますと、心の壁にぶち当たって、ウロウロと・・・（あって当たり前）どう乗り越えさせるかが・・・・。
学校教育、家庭教育、地域教育・・・、三者総体でやらねば・・・・。理解しあってこそ・・・。
子どもの言葉って・・・・、子どもの話って・・・・、子どもが言うことは・・・・、この点を念頭にし、正対して、真剣に聞く姿勢をもって・・・。
ピンチはチャンス。今が、大きな岐路に・・・・。心を揺さぶる指導が・・・・。日々勝負ですね。
学園は学習スキル向上のために、心も・・・。
全ての生活において、「道徳的学び」を導入し、真の学力（３つの学力：まずは意欲、そして基礎基本、思考判断）の育成を・・・・。ご理解を・・・・
宿題指導支援、学習指導支援は、心の教育でもあり、単なる知識注入指導支援では・・・。やらせ学習は、ダメ・・・・、やれやれも良くない・・・・。ご理解を・・・・。
豊かな人間形成につなげる学びを展開する。そして「協力・助け合い」を。これでこそ、教科書を越えた人生の「鍵」となる能力の学習となる。ご理解を・・・・
体験こそ、気づき、考える場である。いろいろなイベント等、今までやってきたことを、更に充実・深化・・・・。ご理解を・・・・
今までやってきたことに自信を持って、迷ったらマイナスに、
プラス思考でいきましょう。
心磨き・・・、豊かな人間性の向上に・・・。
子どもを心ある毅然たる態度での指導：表面的な（治療的な）指導も
マイナスからゼロ、だけでなく、プラスの常態に（よき関わりづくりに）
WinーWinの状況になれば最高：但し、時間をかけてこそ・・・
非常に大変であるが・・・・・・・問題行動をチャンスに
大人（教員、親、指導員等）の言動（本気さ）が大きく左右する。
二度と起こさないように、次の手を考えておく、打っておく・・・
解決には終止符はない・・・・・
「知・徳・体」バランスのとれた人間力の育成
「教える指導」から「気づき指導：感じるまで・・・」へ、諦めず、繰り返し繰り返し、まずは、表情に変化が、言動に変化が・・・。時間がかかっても・・・。
認め・鍛えるという観点から、温かくかつ毅然たる態度で・・・
子どもの言葉(話し）だけでは・・・・、子どもは、自分に都合のいいことは言うけれど・・・、 やはり、まだまだ、子どもであるということを念頭に・・・・。
学校も、学園も、子どもの変容のために・・・、いろいろな手法で・・・・、
ご家庭の理解があってこそ・・・。子どもは、