体験学習と体験的学習、ともに心を・・・・

本日、児童においては、午前中、真剣な学習の姿が多々見られました。

午後は、アグリパークへ行き、ものづくり体験を・・・・。平面でのものづくりとして、自分で考え、悩み、一つの動物を決め、その動物を平面に「重ね作業」を繰り返して・・・・・。勿論、専門の先生の指導の下ですが・・・・。生徒、児童の一部は、立体的なものづくりに挑戦しました。小さな木を重ね重ねペンダント風なものを・・・・。やはり、自分で創造して制作している姿が・・・・。この時間、非常に有意義な時間になったと思います。専門の先生のお話、指導の下、「自分で考える時間」が・・・・。これこそ、生きる力のはぐくみであったと思われます。自分で気づかないとは思いますが・・・。この心磨きのものづくり体験で得たことが、心の中に・・・・。

体験学習とは「自分で試みる場」を意味し、主体は自分であることを象徴的に表します。

体験：する　→　指摘：見る　→　分析：考える　→　仮説化：わかる

この繰り返しが・・・・・。

　　だからこそ、いろいろな体験を行うことが重要なのです。

 

中高生ですが、朝から夕方まで「集中学習」でした。本当によく頑張って・・・・、真剣に、一生懸命に・・。この学びに対する態度、そして意欲、大したものです。成長している証と考えます。

途中、「道徳」の授業が行われました。６年生の面倒見のよい女の子、４年生のやんちゃな男の子のかかわりについての内容でした。子どもたちの心の葛藤の場、最後に感動する場があり、子どもたちにとって、この時間、有意義な時間となったと思います。心のはぐくみに・・・・。涙ぐんでいる子も・・・・。相談していいですかと言ってくれた生徒もいました。皆、真剣に、自分が、その女の子になったつもり・・・、自分がその男の子になったつもりで、真剣に考え、自分なりのイメージ化し・・・・・。よい道徳の授業であったと思われます。