宿題って、何でしょう・・・・。宿題って何であるのでしょう・・・・。ふと、感じました。学校で学んだことの復習であるのはわかりますが・・・・・。学校できちんとわからないまま、宿題を出され、親が、塾の先生が教えて答えをかくだけだとしたら・・・・。宿題は、その子ができることだけやればよいのでは・・・・。そして、その宿題を学校の先生が見て、この子は、ここがまだできない（理解していない）と気づくのでは・・・。これをデータにして、学校で指導することが基本なのでは・・・・・。こういう見方はどうなのでしょう・・・・。
育てたい学力（本来の人間力）
一般的に学力というと、「こんなことを知っている」「こんな計算ができる」という基礎的・基本的な知識や技能と考えられます。比較的ペーパーテストで測りやすい「学んだ力」としての学力です。
日本はどちらかというと、将来に備えて今は知識を蓄えさせる、どれだけ正確に知識を蓄えたかテストする、ということをずっとやってきました。今は、もちろん知識を大切にしながら、それを子どもにただ蓄えさせるのではなくて、どう活用して学習を組み立てていくかという視点も、そして、思考、判断、表現する力の育成も重要な課題です。
また、「学ぶ力」としての学力もあります。例えば、学習意欲、知的好奇心、学習計画力、学習方法などです。
特に、コミュニケーション力の育成が重要です。例えば、授業等でどこがわからないか自らはっきりと表現できたり、質問できたり、友だちと教えあったり、学びあったりできる力などです。このように、学習の背景には、「自ら学ぶ力」としての学力の育成も重要な課題となっています。
我が子に、人とのかかわり、コミュニケーション力を含む「学ぶ力」を育ませるには、認め・褒め、そして共感し、背中を温かく押してあげ、見守ってあげましょう。
得意分野を見いだし、伸ばし、自信を持たせてあげたいものですね。 真の愛情を・・・・
中学生が、今日も遅くまで、期末テストの勉強を・・・・・。各教科専門の先生が、生徒の指導をしていました。「先生、これ、わかりません」「先生、意味がわかりません」「先生、ちょっとお願いします」「先生、もう一回、お願いします」「先生、予想問題、お願いします」・・・・などなど、生徒の声が・・・・・。更に、１９：００以降、少人数で、学年別での学習を・・・・。この時、試験が終わった生徒が、ある生徒に教えている姿が・・・・。少人数で、教え合っている姿も・・・・。更に、数学において、３人の学習ですが、比例式の問題を、数字を変え、１０回も繰り返し（途中、涙ぐんでいる一瞬も）・・・・。非常によい学びの雰囲気でした。自分でできることをやり、試験に臨んでくれればと・・・・・。本当によく頑張っていました。