子どもの個性って、十人十色・・・・・。更に、子どもへの支援指導は、子どもによって違うのは当然のことです。更に、子どもたちのへの声かけの仕方も、「言い方（心温かく、優しく、軟らかく、厳しく、真剣、本気、冗談ぽく等）、言うタイミング（子どもの心理状態。表情等）」を充分に踏まえて、考えて行わなければ・・・・。絶対によりよい変容、豊かな人間性のはぐくみには、到底繋がりません。逆に、子どもの平常心（落ち着きさ）を荒たててしまうことに・・・・。これらを充分に充分に踏まえてこそ、適切な支援指導と言えると考えます。 最もいけないことは、指導する人間の自己満足指導になっては・・・・・、如何にも、指導をしていますよと周りに思ってもらおうなんて・・・。
子どもたちの未来を預かる者として・・・・。学園職員にも、周知徹底しているところです。
ある指導員は、ある手法を使ったら（ある支援指導をしたら）、子どもによい変容に繋がらなかったそうです。その指導員は、別な手法で、更に別な手法いで・・・。この指導員は、非常に研究熱心で、子どもを日々観察、実態把握に力を入れ、子どもの個性に合った、そして、成長に応じて、支援指導を次から次に変えていっているそうです。
子どもに対してきめ細かく神経を使うことは凄く大変だけれども、ことば通り、『「大変」大きく変わる』これを信じ、日々、支援指導をしていきたいものです。子どもの変容こそ、指導員冥利に尽きます。
やはり、RV－PDDCAの手法が重要と本日改めて感じたところです。
指導員同士の会話（意見のぶつけ愛）、指導員皆、子どもへの見方が違います。切磋琢磨してこそ・・・
保護者の皆さまも、子どもへの見方が違います。是非、進んでペアトレを・・・・・
幼児児童は、週初めにもかかわらず、元気に笑顔で、明るく登校してきていました。「先生、こんにちは」「先生ただ今」と大きな声で・・・・・。非常に気持ちがいいものです。その後、宿題、その他プリント学習を一生懸命に取り組むのです。 また、本日は、交流センターにて、軽いスポーツを行いました。こちらも、ただ単に運動するのではなく、スポーツのルール、約束事、更には、友とかかわるスキルなども踏まえて行っていました。 子どもたち自身も、最初に、「集まって下さい」という指導員の声に、素直に・・・・、準備体操、ストレッチ、トランポリン、平均台、ラダー等を使っての運動でしたが、切り替えの際も、指導員の方に眼を向け・・・・。大したものです。指導員も、子どもたち１人ひとりに合ったきめ細かな声かけをしていました・・・・。
中・高校生は、少人数学習を・・・・、個別学習を・・・・。もう期末テストに向けての学習を・・・。子どもたちの会話に、「期末」という言葉が・・・・。どういう意味なのでしょうか・・・・。何か心で考えていると思いますが・・・・（具体的には書くのはやめておきます）。ある生徒は、ある指導員の「あることば」に対し、「先生、問題つくって下さい」と。「ママのために、ママに喜んでもらうんだから・・・・」と・・・。その指導員は、正の数・負の数、文字式の計算、方程式の基本的な問題をつくって渡しました。その生徒は、指導員のちょっとしてヒントだけで、スラスラ解いていくのです。驚きです。指導員として、凄くすごくうれしかったようです。指導員はめちゃめちゃ褒めていました。その生徒も褒められ、認められたことを感じたようで、満面な笑顔を見せていました。また、このプリントを他の指導員に見て見てと歩き回っていました。更に、仲間からも「すげぇ・・・」と。この生徒の見方が変わりました。 このように、ちょっとしたことで、子どものよい面が・・・、いつ、どこで、どういうところで・・・・・、何がきっかけで・・・・・・、大きくより良い変容に繋がるかわかりません・・・・。