本日、久喜市内の小中学校全てが早帰りでした。学園登校時間も皆早く・・・・・・。子どもたち皆笑顔で、明るく元気に、こんにちは・・・、ただ今・・・・と。今日は、いっぱい勉強しよう・・・・・。先生、今日は勉強終ったら、公園に行こうよ・・・・。今日、学校でね、・・・・があったんだよ、凄く楽しかった。子どもたちは、指導員に対し、いろいろなことを思うままにしゃべってくる姿が多々見られました。学園が、心の居場所になっているのでしょうか・・・・・・。
幼児児童たちは、特に小学校入学した子たちが、幼児に対し、礼儀マナーを教えている姿がありました。「起立、礼、」これを繰り返しやっていました。自慢げな表情が印象的でした。学校でやったことを教えるということは、大きな成長の証と考えます。
ある児童の教室は、学びの雰囲気でした。この時期に宿題がたくさん出されていました。皆一生懸命に取り組んでいました。この取り組む姿、「学びの意欲」と考えます。自ら机に向かい、鉛筆を持って・・・・。ある児童は、プリントをやって、指導員に○つけをしてもらい、間違えたところを、なぜ間違えたのか・・・、考えさせていました。考える力のはぐくみです。ただ単に出来ればよいのではなく、「学びの深化」に繋げている指導も・・・・・。凄いですね。子どもたちは、日々、少しずつではありますが、「３つの学力」のはぐくみに。
中学生については、教科書を中心の学習で、３か所で講義形式：少人数学習でした。指導員との言葉のキャッチボールしている姿が多々見られました。これも「学びの意欲」の表れと考えます。全国学力検査についても、程んどの生徒が、先生、出来たよと。特に、国語ができていたようです。皆自慢げに言っていました。
高校生においては、元高校の先生による講座形式の学習でした。まだまだ、高校生になったばかりで、気持ちはまだ、中学生の気分が抜けていないようにも見えましたが、これでいいのです。指導員の先生に甘えている姿も見れらました。指導員とよいかかわりがまず第一で、豊かな学力のはぐくみを・・・・。そして、確かな学力のははぐくみに繋がっていくのです。まずは、心の健康が・・・・・。あせらず、一歩一歩、確実に取り組んで行くことでしょう。